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1. 研究目的与意义及国内外研究现状

同义词辨析本体研究成果颇多，然而在具体的某两个或几个词的辨析上并不穷尽。通过搜索北京语言大学hsk动态作文语料库的错词部分发现：“表明”类词的错误率及其相互错误率都很高，且“表明”类词多为高频词，如“表示”为甲级词、“表明”为乙级词。虽然在一些同义词词典，比如《1700对同义词辨析》中有关于“表达”和“表示”的辨析。《简明同义词典》中有关于“表示”“表明”“表现”的辨析，且学界关于“表明”类词的具体研究并不详尽，本文旨在通过一定的研究，能够为对外汉语教学中关于“表明”类词的教学提供一定的依据以及为近义词辨析的研究作一定的补充，因而本文的研究具有一定的意义。

国内外研究现状

目前我国关于近义词辨析的研究，充分体现了近义词辨析特别是近义动词辨析在对外汉语教学中的重要地位，同时也对留学生的汉语习得有很大的影响。外国学生在词语中的错误，近义词错误占的比重大。程美珍等(1997)从汉语学习者普遍存在的典型病句中归纳出来900例病句，其中词语方面的错误有417例，李绍林等（2010）又从中统计出有144例是近义词错误，占全部词语错误的34%。而在近义词的辨析中，近义动词辨析占近义词辨析比重大。王分年《中级阶段越南留学生使用同义动词的偏误分析》：“通过对《近义词使用区别》和《英汉对照汉语近义词学习手册》两书的统计，发现这两本较常用的针对留学生学习近义词的工具书里动词的分析频率最高，《英汉对照汉语近义词学习手册》共分析了147组词，其中动词词组40，占到27%，《近义词使用区别》共选取了140组词，动词词组70，占到50%，都是所收词组里分析率最高的。由此可见，对动词尤其是同义动词的研究是具有一定价值的。”

李金钞（1990）在《中、高级阶段的词语教学》一文中表示：“一般在中级阶段扩词的范围是同义词、近义词、反义词或形近词。”而朱丽云（1993）在《对外汉语词语教学初探》一文中把多义词、近义词的教学纳入了初级阶段后期的教学内容。因此近义词的教学尤其对于中高级阶段的外国学生来说是非常重要且必要的。

2. 研究的基本内容

1.“表明”类词的定义及本文具体体现。

2.通过分析bcc语料库的1000句例句，对“表明”类词（表示、表明）进行具体辨析，包括其词汇意义、语法意义和色彩意义的共同点及不同点。

3.通过研究，对对外汉语教学提出对此类词的教学建议。

3. 实施方案、进度安排及预期效果

1.2018年1月19日前：系统中填写任务书，交由指导教师审核。 2.2018年2月28日前：毕业论文团队负责人在系统中完成团队课题申报，填写“课题名称”、“课题研究的内容、目的及意义”等。 3.2018年2月28日前：撰写开题报告并在系统中提交，指导教师审核，完成开题。

4.2018年4月19日前：在指导教师的指导下查阅文献、开展论文工作、完成论文初稿，交给指导教师审核。

5.2018年4月25日前：计划完成论文二稿，交给指导教师审核。

4. 参考文献

[1]李绍林.对外汉语教学词义辨析的对象和原则[j].世界汉语教学,2010,(03):406-414.

[2]李金钞.中、高级阶段的词语教学[a].世界汉语教学学会.第三届国际汉语教学讨论会论文选[c].世界汉语教学学会:,1990:5.

[3]赵新,李英.对外汉语教学中的同义词辨析[j].暨南大学华文学院学报,2001,(02):16-21.