基于中国英语教学新课程与礼貌的教师与学生关系

摘要：本文客观地回顾了中文英语课堂教学中英语教师面子和礼貌无意识的现状。 同时分析了缺乏面子和礼貌的原因。 英语课程标准要求人文关怀，教师应该完全尊重学生，从教师的角度，学生的角度和评价的角度，更多地关注情感教育。 面子和礼貌原则在第二语言习得中也需要教师保护学生的自尊心，给予学生适当的评价，鼓励自主学习英语。 在此基础上，本文探索了学生与教师之间的关系，提出了如何提高学生面子和礼貌的几点建议。

关键词：面子，礼貌，中文英文教学

1. 引言

1.1写作背景

1.1.1英语教师的面孔和礼貌无意识

英语教育是中国决策者，教师，家长和学生的主要关注点。他们侧重于什么是英语教学的主体知识，特别是家长和学生，他们需要教师几乎在有关英语教学的各个方面具有高素质。有些学生对英文不感兴趣，或者不善于主动学习，其中一个重要原因是缺乏或失去对课堂的信心，与英语教师有很大的联系。有些人没有意识到学生的面子和礼貌，即面子无意识，然而，这在学生的英语学习中是至关重要的。

1.1.2人们对英语教学的关注

英语课程标准要求人文关怀，即教师应该给予学生完全的尊重。情感教育是课程改革的重要课题，密切关注学生的情感，态度和价值观。美德、智慧、感受、经验、完美个性与情感的发展密切相关。它可以使学生更好地从自然人发展到社会人。学生可以善待，理解和容忍别人;他们充满信心，勇于克服困难;他们爱自然，生命和人类。所以说，情感教育是幸福教育，快乐教育，这是二十一世纪教育的真正本质。人文课程（McNeil，2006）强调学生的思想，情感和行为。然而，在一些中文英文课堂教学中，学生却得到很少的人文关注。课堂教学不是以学生为中心，而是以教师为中心，所以学生和教师在许多言语行为中不平等，学生在课堂上或多或少地有顺从和压迫的感觉，所以他们无法得到足够的面子和礼貌。

1.1.3新课程观点

1.1.3.1教学观

过去的教学观只适用于考试，只涉及语言技能和语言知识，忽视了学生的情感教育。考试是所有教学活动的中心。在课堂上，老师把知识倾倒给给学生，所以这种教学使学生失去学习情绪。然而，在新课程的概念中，知识和感情具有同等的地位。在教学中，教师主导而学生处于主体地位，评价学生的主要内容是激发学生的学习兴趣，这是学生学习兴趣的关键。实施这种教学观，可以帮助学生的情感教育发展更好。

1.1.3.2学生观

长期以来，人们认为服从和取得高分的学生是好学生，而得分偏低和不服从的学生则是差生，这种学生观忽视了学生的主体。但情感教育的观点认为，在世界上，只要有适当的前提条件和学习因素，几乎每个人都可以学习任何可以学习的东西。在学习过程中，由于失误的积累而出现弱势学生，只要教师及时补救失误，逐渐消除失误，弱者的出现是可以避免的。这种学生观表明，教育必须面对所有的学生，这体现了英语课程标准概念的基本要素。所以教师要加强情感因素的奉献，尽最大的努力学生思想工作，给每个学生适当的机会，让大家学习愉快。这样，学生的个性可以发展得很好。

1.1.3.3评价视角

当教师对学生进行评价时，不应将得分视为唯一的标准。评估的多样性逐渐进入学生评价体系，更多具有崇高愿望的人开始注意改善学生的学习情境和情感体验。新课程标准的评价观，使用了情感因素，可以鼓励学生努力学习，帮助学生形成良好的心态，帮助对学生的进一步学习。在教学中，应该更多地采用鼓励评价，给予每个学生学习成功的机会和经验，以便能够看到他们的光明的未来，加强他们的自信。

1.2语言学中的面子和礼貌原则

在礼貌的研究中，最相关的概念是“面子”。在实用主义中，你的面子是你公开的自我形象（乔治·尤尔，2000：134）。这是每一个人都有的自己的情感和社会意识，并期望别人认识。礼貌显示了另一个人的面子。面子在掉面子和挽救面子中的意思大致相同，意思就是“自尊”或“尊严”。

这两个概念的基本思想是：我们不可避免地在社会中生活，因为我们依靠彼此，但应尽可能地主导我们的生活，而不会失去自己的面子。但是，我们的面子非常脆弱，其他人可以很容易地改变，所以我们根据黄金法则（“己所不欲，勿施于人”）进行我们的社会生活。保护他人的面子同时希望他们能够保护我们的面子，面子是他人给予我们的，这就是为什么我们必须如此小心地对待他们（除非我们有意识地选择侮辱他们，这是特殊的行为）。在谈话中，将涉及Goffman（ 1967年）的面子工程，即互相展示面子以保护自己和他人的面子。

对于社会语言学家来说，最相关面子的讨论来自于Brown和Levinson（1987），他们区分了两种面子，称之为“积极”和“负面”。积极的面子是获得其他人的批准的愿望，而消极的面孔是别人在行动中不受阻碍的愿望，但这些术语可能是误导性的，因为这两种面子都是有价值的;他们被称为“团结面”和“权力面”。这两种都可以被描述为“尊重”，但这个词在每种情况下都有不同的含义。团结面是因为某种原因而尊重，对于我们的行为，对我们的价值观念等表示赞赏和赞同。如果有什么威胁我们的团结面，我们感到尴尬或耻辱。权力面是为了某种目的而尊重，这是消极的。 当我们的权力面临威胁时，我们感到冒犯。 每种面子都是不同种类“礼貌”的基础。 团结面尊重人，权力面尊重他们的权利。

2.研究

2.1材料收集

这是中国英语课堂教学中的老师和学生之间的一些对话，这常常在中学里发生。

片段1

教师：安静！ 纪律！ 这课即将开始。

学生：我可以进来吗？

教师：进来吧！ （鲍勃进来了）哦，鲍勃！ 你迟到了。

学生：（他的脸红了）对不起，我上学的路上堵车了。

教师：（严厉地）下次来早点！ 你完成作业了吗？

学生：对不起，只剩下一个没完。 我花了足够的时间做，但我无法完成，这很难做到。

教师：真的吗？不要再这样跟我说话，你今天必须交出你的作业。下次不要迟到！去你的座位。

片段2

教师 :(在听写之后）玛丽，给我你的答案。

学生：好的，老师。

教师：六个字错了。太多了！ （总共给学生20个字）

学生：（其余的学生看着玛丽，玛丽的泪水掉在她的脸颊上）对不起！

教师：你每天都要记住新的单词，完全按照我说的，琳达已经记住一百个了。你应该像琳达一样学习英语。我相信大家都会取得很好的成绩。

琳达：但是老师，这次玛丽比上次做得好。她有70分了。

老师：安静！这还不够。

片段3

教师：我想让你仔细听一下我将要说的话。请使用短语“call on”造句。

学生1：我上周拜访了我姑妈。。

教师：好！

学生2：他明天拜访我的父亲，我是...

教师：停！你错了。你不该这么说，你应该说：他明天将会拜访我的父亲。还有别人吗？

学生3：星期六我们将会拜访给张先生。

教师：好！ （指向正在举手的另一个学生）你说。

学生4：老师，我最近读了一个故事，有一个短语“drop in on”，我在我的字典中查到了。它具有与“call on”相同的含义。我可以说：昨天我拜访了我的爷爷吗？

T：对！但是今天我们学到的是“call on”。你可以使用短语“call on”来做一个句子。没关系。

2.2材料分析

在三个片段中，我们可以发现教师经常使用命令句，使用“必须”，“应该”的很多句子，以及鼓励缺乏以及委婉语缺乏。

如果你说一些对另一个人的自我形象构成威胁的话，这就是所谓的面子威胁的行为。例如，在上述片段中，教师使用直接言语行为来命令学生做某事或不做某事。 “下次不要迟到。”“再也不要再跟我说话了。”“给我你的文章。”“你每天都要记新单词。”“做得和我说的一样。”“我要你仔细听我要说的是什么。“教师的表现就好像他们的社会力量比学生更多。但事实上并不具有这样的社会实力，所以他们正在进行面子威胁的行为。一个间接言语行为，以一个问题的形式（你能否给我那张纸？），消除了社会权力的假设。这使得教师对学生的自我意识的要求降低。每当我们说出一些减轻对另一个人面子的可能威胁的话，我们的言语行为就是一种挽救面子的行为。

在上面的片段中，很明显，老师威胁了学生的团结面和权力面。对于团结面，我们有各种各样的方式来展示亲密和亲情，用于对另一个人和其他人表示团结 - 对所提到的人的礼貌。为了显示力量礼貌，有不同的“地址”单词和所有保护另一个人不被冒犯的委婉语。我们需要通过拯救我们所谈论的每个人的面子来挽救自己的面子，所以我们需要非常仔细地管理我们的言语和非言语行为。如果我们看到讲话和互动，作为熟练的工作，我们可能会看到失败，像片段中的教师是由于缺乏技能或动机。事实上，很多言论行为都是面临威胁的行为。但是，我们可以减轻或消除威胁。当我们与他人互动时，我们必须意识到两种面子，因此可以选择两种礼貌，特别是在我们的英语教学中。

2.3缺乏面子和礼貌的原因

在中文英语课堂教学中，为什么老师违反面子和礼貌原则呢？中国是一个历史悠久的国家，在中国传统文化中，教师是上级。在中国的封建社会，人们把学生看成是狭隘的人，或是根本就不知道的小人物，同时也把君主与封建主义的关系融入师生关系。师生关系甚至演变成“氏族关系”。社会制度的延伸使教师成为了真理，行动模式和绝对权威。课堂教学不是以学生为中心，而是以教师为中心。缺乏人性的这种不平等的关系自然地包含权力和专制的因素。在师生关系中，教师至高无上，学生自由被剥夺;身体和心灵被束缚;利益被扼杀。生活的独创性不能被尊重，根本就没有创造力。迫切需要在开发英语教学中脱离传统界限。

3.指导原则

英语课程标准倡导打破教师“至高无上”的原则以改变师生关系。它的教育模式肯定是激励，动机和鼓励。学生的地位和角色被认真对待。这在我们的课堂教学中尤其重要。我们应该采用以学生为中心的课堂教学模式，教师不再是讲台上的圣人，同时学生也不再是语言知识的被动接受者。学生和老师在互动，传播信息，获取知识，体验语言和获得语言感觉方面是平等的。

为了保护学生的自尊心，鼓励他们自主，英文课程标准颁布后，有必要在英语课堂教学中正确使用面子和礼貌原则。本文对此提出了几点建议。

3.1提高教师的个人素质

全世界越来越关心教师的主体能力以及他们的个人素质。教师必须真诚对待学生，尊重他们。有一种被称为“微笑”的教育。批评和惩罚学生使老师与学生的关系在课堂上变得不和谐，这对课堂教学没有帮助。教师应该容忍学生，满足学生的心理，减少教学中矛盾。宽容是教师应有的一种美德，也是一种教育艺术。教师需要对学生进行鼓励教育，培养他们对语言的成功感觉，培养他们成为人。教学艺术的重点不是赋予教义，而是鼓励，觉醒和启发。老师们，不应该把自己当做塑造者，让而应该了解学生的多样性，尊重每一个生活的独特性，所以在我们的英语教学中，我们将以平等，理解和尊重为基础获得享受。

3.2做好积极和适当的评价

普遍认为，教师能够有效强化学生的良好行为，增强学生的学习兴趣。赞美对学生的学习和动力有积极的影响。新课程评估改革中提到评价学习情绪。评价在学生的学习情绪中起着调节作用。学生需要老师的积极评价，因为年轻人有更强烈的愿望让别人注意到他们。教师的评价可以让他们觉得老师尊重和照顾他们，所以评价必须在课堂教学中受到重视。但是教师的评价必须是正确和合适的，特别是在学生回答课堂上的问题之后。教师应该使用令人鼓舞的话。例如，如果学生回答正确，教师最好给出肯定的回应，“好/很好/优秀，谢谢”;如果学生不能给出明确的答复，老师也会有积极的回应，并鼓励他，“这几乎是正确的/比上次更好。/你答案的第一部分是对的，但是...”如果学生给出不正确的答案，不要完全否定他们的回答或骂他们，讽刺学生，而是挖掘他们的优良品质，“你的答案是不正确的，但是你的发音是非常好的。/不，这不是正确的答案对这个问题，但也很重要。谢谢“教师不仅培养学生的兴趣，更加重视保护自己的自尊心和信心。此外，老师可以接受学生的评价，勇于承认，纠正错误，自我反省。如果这样，教师的声望和学生与老师的深厚感情就可以建成。

3.3让学生感觉像春雨一样温暖

3.3.1关心学生

老师应该真心关心学生，特别关心普通学生。我知道一个被认为是精神缺陷的学生，由于他长时间缺乏图像记忆训练，所以他很快忘记一些东西。此外，他同学的讽刺使他感觉很差。鉴于这种情况，我和他私下制定了一个计划。因为每个星期我会给一个单位的口授，我想让他得到重获自尊的机会。一开始他感到紧张，而经过反复训练后，词汇复写率达百分之五十。有一天，面对所有其他学生，我让他第一次品尝了成功的滋味。从此，他的英语学习逐渐改善，同时也得到了同学的尊重。只要老师爱学生，就可以进入学生的最内心，了解学生的要求，激发学生对知识的渴求，培养学生的智力资源。

3.3.2了解学生

教师应该了解学生。当学生从老师身上要求一些东西时，教师应该把自己放在学生的位置来考虑更多。在英语教学中，教师应该根据学生的特点教学，使每个学生尽可能地掌握知识。

3.3.3信任学生

教师应该信任每个学生。 然而，信任的先决条件是尊重。 教师需要对不同的学生有同样的态度，挖掘每个学生的优势。在英语教学中，应该给每个学生一个显示学生智力的机会。 教师的责任不仅在于教学，而且在于保护学生的自尊心，创造轻松的学习氛围。 在老师的信任的眼中，学生学习愉快，在学生的

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International Education Studies November, 2009

Relationship between Teachers and Students Based on New Curriculum-Face and Politeness in the Chinese English Teaching

Wanli Zhao

School of Foreign Languages Xianyang Normal University, Xianyang 712000, China

Tel: 86-29-3685-2213 E-mail: wanlizhao0338@163.com

This paper is one of research results of the Elementary Education 'Eleventh Five-Year Plan' Project of Shaanxi Province (SGH0801-081).

Abstract

The paper objectively reviews the current situation of English teachersrsquo; face and politeness unconsciousness in the Chinese English language classroom teaching. At the same time it analyzes the reasons for the lack of face and politeness. English Curriculum Standard calls for human concern that teachers should give students a complete respect, pay more attention to affective education from view of teachers, view of students and view of evaluation. Face and politeness principles in the second language acquisition also need teachers to protect studentsrsquo; self-esteem, give students a suitable evaluation and encourage their autonomous English learning. On this basis, the paper probes into the relationship between students and teachers, and several suggestions on how to give studentsrsquo; face and politeness are raised.

Keywords: Face, Politeness, Chinese English teaching

1. Introduction

1.1 Background of writing

1.1.1 English teachersrsquo; face and politeness unconsciousness

English language education is in a major concern for Chinarsquo;s policy-makers, teachers, parents, and students. They focuses on the important issue of what constitutes subject knowledge of English teaching, especially parents and students, who need teachers to have high qualities almost in all kinds of aspects of English language education. Some students are not interested in English or they are weak in active learning. One of the important reasons is that they lack or lose confidence in class, which has much connection with English teachers. Some of them donrsquo;t realize the face and politeness of the students, namely their face unconsciousness. However, it is essential to students in their English learning.

1.1.2 Human concern in English language teaching

English Curriculum Standard calls for human concern that teachers should give students a complete respect. Affective education is an essential project in curriculum reform. It pays close attention to studentsrsquo; emotion, attitude and values. Virtue and wisdom, feeling experience and perfect personality have a close connection with the development of emotion. It can make students develop better from a natural person to a social person. Students can treat kindly, understand and tolerate others; they are full of confidence and overcome difficulties bravely; they love nature, life and human beings. So, itrsquo;s said that affective education is happiness education, pleasure education. It is the true essence of education in the 21^st century. Humanistic curriculum (McNeil, 2006) lays stress on studentsrsquo; thought, emotion and action. However, in some Chinese English classroom teaching, students get little education concern that is badly needed. The classroom teaching is not student-centered but teacher-centered, so students and teachers donrsquo;t equal in many speech acts. More or less, students have submissive and oppressed feeling in class, so they canrsquo;t get enough face and politeness.

1.1.3 Views of new curriculum

1.1.3.1 View of teaching

View of teaching in the past only coped with examination, which only concerned language skills and language knowledge, and neglected studentsrsquo; affective education. Examination is the center of all teaching activities. In class, teachers poured down knowledge to students, so this kind of teaching caused studentsrsquo; emotions of boring learning. However, in the notions of new curriculum, knowledge and affection have the same position. In teaching, teachers play a leading role while students are main part. Teachers should develop studentsrsquo; main part sufficiently because valuing

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Vol. 2, No. 4 International Education Studies

studentsrsquo; main part is inspiring studentsrsquo; learning interest, which is a key to studentsrsquo; learning happily. Carrying out the view of teaching can help studentsrsquo; affective education develop better.

1.1.3.2 View of students

Over a long period of time, people think that students who obey and have high marks are good students while students who get lower marks and disobey are weak students. This view of students neglects studentsrsquo; main part. But the perspective of affective education believes that in the world, almost everyone can learn anything that can be learnt as long as they have suitable precondition and current learning factors. Weak students appear because of blunders accumulation during the learning. As long as teachers remedy the blunders in good time and gradually eliminate them, the appearance of weak students may be evitable. The view of students shows that education must face all the students, which just embodies the essential of the notions of English Curriculum Standard. So teachers should strengthen the devotion of affective factors, do their best in studentsrsquo; ideological work, give each studentrsquo;s appropriate chances and make everyone learning happily. So, the personality of students can be developed very well.

1.1.3.3 View of evaluation

When teachers evaluate students, they shouldnrsquo;t regard score to be the only standard. The diversity of evaluation has gradually come into the studentsrsquo; evaluation system. More persons with noble aspirations begin to pay attention to improving the learning condition of students and affective experience. In the view of evaluation of New Curriculu

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