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摘 要

结果补语是汉语中特有的语法成分，其语义指向复杂多样，一直是对外汉语教学中的重难点。结果补语大多由动词和形容词充当，本文试图从形容词作结果补语的角度，指出其语义指向，分析留学生的使用偏误情况，对偏误进行归类并探究偏误原因，最后提出一些相关的教学策略，力求降低学生学习难度，减少偏误，以便更好地在对外汉语教学中进行形容词结果补语教学。

关键词：形容词，结果补语，语义指向，对外汉语教学

Abstract：Result complement is a special grammatical component in Chinese. Its semantic orientation is complex and diverse, which is the important and difficult point in teaching Chinese as a foreign language. The result complement is mostly served by verbs and adjectives. This paper attempts to point out the semantic orientation of adjectives, analyze the bias of foreign students, classify the errors and probe into the causes of errors from the point of view of adjectives as result complements. Finally, some relevant teaching strategies are put forward in order to reduce students" learning difficulty and reduce errors, so that we can better teach adjective result complement in teaching Chinese as a foreign language.

Key words：Adjective, Result complement, Semantic orientation, Teaching Chinese as a foreign language

目 录

一 前言……………………………………………………………………………3

1. 研究内容 …………………………………………………………………3
2. 文献综述 …………………………………………………………………3

二 形容词作结果补语的类型……………………………………………………4

三 形容词作结果补语的语义指向………………………………………………8

1. 前指主语 …………………………………………………………………8
2. 前指谓语 …………………………………………………………………8
3. 后指宾语 …………………………………………………………………8
4. 指向其他成分 ……………………………………………………………9
5. 兼指谓语和主语 …………………………………………………………9

四 形容词结果补语的对外汉语教学 …………………………………………10

1. 形容词结果补语的偏误类型……………………………………………10
2. 形容词结果补语的偏误原因……………………………………………13
3. 形容词结果补语的教学建议……………………………………………15

结语………………………………………………………………………………16

参考文献…………………………………………………………………………17

致谢………………………………………………………………………………18

一 前言

改革开放以来，中国经济高速发展，国际地位不断提高，来中国学习汉语的人口持续上涨，我国的对外汉语教育事业也迅速发展。对留学生来说，学习汉语，不仅要能准确读出拼音和识别汉字，还要理解句子间的语法成分和语义指向。结果补语是汉语中独有的语法现象，具有结果的复杂性和语义指向的多样性，很容易让留学生在学习过程中产生遗漏、误加、误代等偏误现象，不能准确掌握其语法规则。结果补语作为语法教学中的重点和难点，已经引起了很多学者的关注。汉语中形容词具有特殊性，既可以作谓语也能够做补语。本文从形容词作结果补语的角度，分析其语义指向，结合留学生的偏误情况，对偏误类型和原因进行归纳，据此提出几点教学策略。帮助留学生学习结果补语，减少偏误。

1. 研究内容

本文以形容词作结果补语为立足点，研究其语义指向。同时在研究汉语本体研究的基础上，通过文献查阅法、语料分析法、统计调查法和偏误分析法，以北京语言大学HSK动态语料库和国际汉语教学案例库为语料来源，对留学生习得情况进行调查，分析偏误的类型和原因。归纳偏误类型并分析原因，从而提出相关的教学策略，以期对留学生习得有所帮助。

（二） 文献综述

1.结果补语的本体研究

关于结果补语的界定，汉语学界一直存在分歧。黄伯荣、廖旭东在《现代汉语》中将结果补语定义为：“结果补语表示动作行为、状态变化的补语，与中心语有因果关系”^[1]。如果我们将谓语动词用V来表示，将作结果补语的形容词用A表示，那么两者间的关系就为“因V而A”，A是V导致的结果。谓语动词和结果补语直构成“VA”组合，中间不用“得”连接，汉语学界也称之为“动结式”。“动结式”这个术语最早是由吕叔湘先生提出的^[2]，随后，这个术语得到了学者们的普遍接受。早期的语法研究中，汉语学界在“形容词能否直接作补语”这个问题上有着不同看法，黎锦熙先生认为，修饰或者限制句子的述语，是副词的“职务”，如“你要说明白，他们才可以听明白”中的“明白”，是“由形容词转化而来的状性副词”^[3]，是副动词用法。王力先生认为，动词后可以带形容词且该形容词充当补语，指出“叙述词与它的末品补语之间成为因果关系者，叫作使成式^[4]。”此观点为汉语补语研究奠定了基础。

关于形容词结果补语的语义指向分析，不同的学者对其进行了不同的分类。龚千炎先生从句法成分的主语和宾语角度分析，指出形容词在语义上可以指向主语，也可以宾语^[5]；辛丽娟从施事和受事的角度分析，指出形容词在语义指向上既可以指向施事、受事，也可以指向动作本身和工具处所^[6]；吕叔湘先生指出形容词是指向有关的事物^[7]，并将动结式作谓语的句子（不含“把”字句和“被”字句）按照句子成分间的语义关系分为八类^[8]；马真、陆俭明从述语动词的语义特征、补语的语义特征的角度将形容词充当结果补语的语义指向分为十类^[9]。据此我们可以看出，不管采用哪种方法对形容词补语的语义指向进行分析，其指向都复杂多样，可以指向主语、宾语和动词，还存在语义兼指的情况。

2.结果补语的对外汉语教学研究

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