1. 研究目的与意义（文献综述）

1、研究背景和目的：

近年来，随着中国国际竞争力的不断增长，对外汉语教学事业日益发展，越来越多的外国人开始关注汉语、学习汉语。面对汉语学习热度急剧增长的局面，如何提供更高质量的教学，如何保证和提高学生的学习效率，如何正确且符合客观规律地展开教学等一系列问题成为汉语教学组织者们亟待解决的难题。

对外汉语课堂教学是对外汉语教学中最直接、最普遍的组织形式，它是由教师和学生共同参与的活动过程，因而，作为参与主体之一的教师，在如何改善教学成果的研究上所起的作用至关重要。教师往往对实际教学成果具有直接和间接的双重影响：一方面，教师的知识素养、专业素养决定了授课和解惑的专业水准，由其主导的教学活动设计也直接决定了课堂质量；另一方面，不同教师的授课风格和方式也在潜移默化中影响着学生的知识接受度和课堂参与度，从而间接影响学生最终的学习成果。不可否认，对于教师自身因素的研究无疑对提高对外汉语课堂教学质量有重要帮助。

2. 研究的基本内容与方案

1、研究基本内容和目标

本论文结合教育学、二语习得理论、心理学等相关知识，从个体因素中的认知方式、性格、教学理论认同等方面分析可能影响对外汉语课堂教学的部分，并结合实际案例，分析它们对于实际教学课堂包括教学方法使用、教学法理论基础选择、教学进度安排等一系列细节的影响作用。在此基础上，结合对外汉语课堂现有的课型进行师资分配上的建议，并对于教师如何有效利用或克服自身因素对课堂教学的影响提出可行性建议。

2、技术方案和措施

3. 研究计划与安排

2018.01.19—2018.02.19 确定论文题目

2018.02.20—2018.03.25 完成开题报告

2018.03.26—2018.04.26 完成论文初稿

4. 参考文献（12篇以上）

[1] 王晓音.对外汉语教师素质研究[d].陕西师范大学，2013

[2] 段伟丽.不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异研究[d].华东师范大学，2014

[3] 罗文凤.简论教师个体因素对英语专业基础文化课的影响[j].读与写杂志，2009，6(8)