1、研究目的

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分，其中对动词的教学，尤其是对同义动词的辨析是其中的关键环节。本研究将同素同义单双音节动词界定为汉语中含相同语素的意义相同或相近的单双音节动词，其存在为汉语表达提供了多种选择，使语言富于变化。但同素同义单双音节动词不同于一般的同义词，对其的辨析更加复杂，且在以汉语为第二语言的学习领域，常出现学习者造出的句子看似合乎句法，语义也勉强可以理解，却不够地道和顺畅的情况。因此，同素同义单双音节动词的特殊性导致其出错频率远高出一般同义动词，加之其在汉语各语体中的高频使用率，其必然成为对外汉语教学中的重难点。但目前，在理论层面，语言学者对同素同义单双音节动词的研究主要集中在本体研究领域，面向对外汉语教学的研究较少，研究成果尚未完善。在实践层面，对外汉语教师多依靠经验教学，对同素同义单双音节动词的教学不但缺乏准确统一的理论指导，而且缺乏高效可行的操练方法。

因此，为弥补对外汉语教学中同素同义单双音节动词在理论与实践两方面的不足，本研究选取在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中列出的几组同素同义单双音节动词作为研究对象，集中针对对外汉语教学中同素同义单双音节动词的掌握与运用展开研究。本研究的主要目的是将同素同义单双音节动词的本体研究成果和当前流行的教学法相结合，共同应用到对外汉语的实际教学中。在利用第二语言习得理论梳理归纳偏误的类型与产生原因的基础上，发展前人的观点，力图改进对外汉语教学中同素同义单双音节动词教学的具体策略，并结合对外汉语教材和留学生实际情况，尝试为同素同义单双音节动词的课堂教学设计提供有益参考，帮助留学生深刻理解同素同义单双音节动词的异同，指导教学过程的顺利进行，最大限度地优化教学效果。

2、研究意义

当前，同素同义单双音节动词的本体研究与对外汉语课堂教学研究仍未有机地结合起来。前者没能从同素同义单双音节动词的特殊性出发，摸索出一条切合对外汉语课堂教学的思路，后者也无法很好地将同素同义单双音节动词的本体研究成果转化为对外汉语课堂教学的理论支撑。随着从偏误分析、中介语等第二语言习得理论视角出发研究对外汉语教学的逐步升温，诸多特殊动词类教学都极力地探寻能在偏误分析方面有所创新和突破。而且，随着偏误分析的科学性和预测的准确性被逐一验证，以学生为中心，从偏误分析的视角对汉语作为第二语言教学进行深入研究无疑成为重要思路。因此，偏误分析对对外汉语教学中的同素同义单双音节动词教学具有重要的理论与实践意义。

从理论意义方面看，本研究有利于推动同素同义单双音节动词研究、偏误分析和教学法三者的有机结合，总结同素同义单双音节动词的异同及使用规律，尝试为同素同义单双音节动词在对外汉语教学方面的深入研究提供一些新的可用素材，以期加强同素同义单双音节动词研究的完整性及学术理论间的关联性。同时从目前的学术研究情况来看，同素同义单双音节动词的偏误分析研究仍存在不足，本研究有利于进一步完善其在偏误分析方面的研究。

从实践意义方面看，可分为对留学生学习而言和对对外汉语教师教学而言。对留学生学习而言，本研究有利于帮助留学生减少偏误的产生，提高留学生在同素同义单双音节动词学习上的效率和运用上的准确率。对对外汉语教师教学而言，本研究有利于从同素同义单双音节动词的教学策略方面提出相应建议，为对外汉语教学中的同素同义单双音节动词教学带来实践上的启发。

3、相关课题研究现状

目前，国内语言学界对同素同义单双音节动词的研究大多局限于本体研究领域，其研究成果显著，但着重针对对外汉语教学的研究尚未完善。

（1）同素同义单双音节动词的本体研究概况