论文总字数：10889字

摘 要

：于永正老师的教学风格别具特色，往往能够运用幽默诙谐的语言让枯燥的教学活动趣味盎然，这极大激发了学生的学习兴趣。而本论文主要是运用语言学理论，通过分析于永正老师的诸多课堂实录，评析其课堂教学语言，得出于永正老师主要通过刻意违背合作原则和运用语言变异，并将其作为创造幽默性教学语言的重要手段的结论，同时分析了于永正老师所运用的幽默教学语言具有拉近距离、巧妙指谬、加油打气、解答疑难等独特的教学效果。

关键词：于永正，合作原则，语言变异

Abstract: Teacher Yu Yongzhengs teaching style is unique, often can use the humorous language to make the boring teaching activity interesting, this greatly stimulates the students study interest. This thesis mainly uses linguistics theory, analyzes many classroom records of Mr. Yu Yongzheng, analyzes his classroom teaching language, and draws a conclusion that Mr. Yu mainly violates the principle of cooperation and uses language variation through deliberate violation of the principle of cooperation and the use of language variation. Taking it as an important means of creating humorous teaching language, this paper also analyzes that the humorous teaching language used by Yu Yongzheng has a unique teaching effect, such as getting closer to the students, skillfully correcting, cheering up, answering difficult questions, and so on.

Keywords: Yu Yongzheng; Principle of cooperation; Language Variation

目 录

前言 3

一、合作原则与教学语言的幽默性 3

（一）违反质量准则 3

（二）违反数量准则 4

（三）违反方式准则 4

二、语言变异与幽默教学语言的产生 5

（一）语音变异 5

（二）语汇变异 6

（三）语法变异 6

（四）语义变异 7

三、 幽默教学语言的应用场景及作用 8

（一）缓和气氛，拉近距离 8

（二）巧妙指谬，加深记忆 9

（三）加油打气，增强信心 10

（四）疑难要点，幽默指路 10

四、 结语 11

参考文献： 12

致谢 13

前言

程红兵老师在书中曾指出，学生在课堂上希望听到三种声音，排在第一位的就是“笑声”，因为有笑声就说明学生对课堂感兴趣，而兴趣正是学生学习最好的老师。^[1]一位著名教育家曾说过，幽默，是教育最主要也是第一位的助手。^[2]由此可以看出，如果一名老师具有很好的幽默感和教学语言能力，做到学，那么我们的课堂就会少一点枯燥，多一点轻松，教师教得舒心，学生学得愉快。而于永正老师恰是一位灵活运用幽默语言的典范，他将幽默语言点缀在教学过程中，使课堂变得妙趣横生；将幽默的生活态度贯穿于教学生涯始终，让人回味无穷。

一、合作原则与教学语言的幽默性

言语活动是一项需要言语交际双方互相配合，相互合作共同完成的一项活动。而为了更好地完成这项合作，就需要遵循一些准则，那么合作原则就是其中需要遵循的准则之一。之所以要遵循合作准则，正是因为，言语交际其最根本的目的是让交际双方能够以最简洁，最直接的方式理解对方所要表达的内容。而事实上，交际双方为了更好地表达见解，提高表达效率，往往会自觉或不自觉地去遵守一些共同的准则，于是合作原则的法则雏形便由此诞生了。格赖斯在哈佛大学的第二次演讲《逻辑与会话》中正式提出了“合作原则”，其具体内容包括质量准则、数量准则、关联准则和方式准则。^[3]

实际上，在我们的日常言语活动中，往往会故意也可能无心地去违反合作原则，这时就会产生错位或不一致，从而达到某种特殊效果。而幽默的产生恰恰也是利用这一点，也就是说幽默语言的产生与违反合作原则以造成语言的偏离息息相关。

教学过程是师生相互协作，平等对话的过程，因此在实际教学中，教师与学生的言语活动也应该遵守合作原则。同时，教师作为教学活动的主导者和学生学习的参与者，为了达到更好的教学效果，使用幽默语言点缀课堂，而教师往往是通过故意违反合作原则，创造了这些幽默语言。

1. 违反质量准则

遵循质量准则意味着话语提供的信息内容必须跟语境中的实际情况相一致^[4]详细地说，就是在交谈双方在沟通时，发话者所表达的信息应该是真实可靠的，并且应该适量适度，避免说虚假的话。这就意味着，说者必须要表达真实的意思，而不应该说缺乏足够依据甚至是虚假的话。如果反其道而行之，故意违背了质量原则，那么如此一来，在某些特定的语言环境下，就会产生幽默的表达效果。例如：

生：哥哥，我们今天学了一首新诗，《草》，我能背给你听吗？

师：哦。是这首诗啊，我之前也学过，它是唐代大诗人李白写的。

生：不对，你肯定搞错了，这是白居易的诗！

师：反正都有个“白”字！ ^[5]（p8）

上述教学活动中，于老师扮演哥哥在与学生进行对话时，故意将《草》说成是李白写，这明显是不符合事实情况的，人尽皆知，而且更是作为老师不应该犯的错误。所以这里的情况就偏离了人们的正常认知，让听者首先是错愣，随后才反应过来，这一愣一醒间，在人们认知由“不一致”再到“一致”的过程，就产生了幽默性意味。实际上，于老师通过故意违背质量原则，在幽默的氛围中，检查了学生的知识掌握情况。

（二）违反数量准则

数量准则要求，在一次会话活动中，话语所包含的信息量应与本次交谈所需要的信息量相一致。^[4]具体而言，就是说话者所传达的信息量应该适量，不应过多，也不应过少。与此同时，发话者的这种自发行为是被受话者所信任的，也就是说，人们在长期的言语交际中，这种言语习惯已经为人们所熟知并确认。如果双方中任意一方故意提供过多或过少的信息量，造成信息的不对称，则违背了本原则，就会产生意料之外的幽默效果。例如：

师：（同才同答同题的女生）请同你姓什么？多大了？
生：姓陈，今年12岁
师：（高兴地）泰州陈氏女，12岁，甚聪惠。（笑声） ^[5](p175)

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