论文总字数：10277字

摘 要

：古典诗词教学是语文教学的重要组成部分，语文新课程改革对于古典诗词的教学模式也提出了新的要求。如今传统的教学方法并不能满足诗歌教学的教学目标，而是使古典诗词教学失去生机，日益僵化。学生并不能从传统古典诗词课堂上，汲取古典诗词的真正内涵。因此，语文教师有责任把古典诗歌教学从应试教育的束缚和传统的僵化模式中彻底解脱出来，培养学生鉴赏诗歌的审美能力，使学生理解诗歌的内涵意蕴，发现诗歌自身丰富的思想内涵及诗歌作为文学作品所固有的美，使古典诗歌教学更加行之有效。

关键词：新课标，古典诗词，语文教学

Abstract： Classical poetry teaching is an important part of Chinese teaching. The new curriculum reform of Chinese has put forward new requirements for the teaching mode of classical poetry. Nowadays, traditional teaching methods can not meet the teaching objectives of poetry teaching, but make the teaching of classical poetry lose vitality and become increasingly rigid. Students can not absorb the true connotation of classical poetry from the traditional classical poetry classroom.Language teachers have the responsibility to completely free classical poetry teaching from the constraints of examination-oriented education and the traditional rigid model, to cultivate students"aesthetic ability to appreciate poetry, to understand the connotation of poetry, to discover the rich ideological connotation of poetry itself and the inherent beauty of poetry as a literary work, so as to make classical poetry teaching more effective.

Keywords： new curriculum standard, classical poetry, Chinese teaching

目 录

一、 前言 2

二、新课标背景下的古典诗词教学模式 3

三、中小学诗歌教学的一般要素 3

（一）反复诵读，欣赏诗歌音韵 3

（二）知人论世，理解作者情感 4

（三）深入探究，体味诗歌意境 5

1. 创设情境 5

2. 品读意象 5

3. 赏析关键字句 6

（四） “百家争鸣”，多元理解诗歌 7

（五） 利用媒介，辅助诗歌教学 7

四、中小学诗歌教学创新目标 8

（一）模糊理解，培养读诗兴趣 8

（二）学生主体，自主学习诗歌 8

五、结论 9

参 考 文 献 10

致 谢 11

一、 前言

孔子云：“不学诗，无以言。”学习古典诗歌，可以开阔视野，丰富知识，提升个人审美水平。在含英咀华的过程中，接受到几千年深厚文化的熏陶洗礼，成为有文化底蕴的人。现在很多学生忽视古典诗词的学习，认为古典诗歌在考试中无足轻重，在生活里也无处可施。其实，古典诗词作为中国传统优秀文化更应该被学生所继承发扬。当代学生只有汲取古代智慧，加强自身修养，才能够在脑海中形成并深化“修身、齐家、治国、平天下”的理念，担负起时代与历史赋予的使命。

小学阶段是学习文化的首要阶段，引导学生诵读优秀古诗词，激发学生学习古典诗词的兴趣，使学生掌握诵读古典诗词节奏韵律与诗词记忆背诵方法，体会诗歌意境情趣，达成“会读诗、会背诗、爱学诗”的教学目标；中学阶段则是学习古典诗词的重要阶段，培养欣赏古诗词的能力，掌握古诗词的格调规律，使之会诵诗，能品诗，一部分学生甚至能写诗，进而使学生在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养，培养和提高学生的审美能力和审美情趣。^[2]

目前，我国中小学诗歌教学现状并不乐观。大多数教师在古典诗歌教学中存在以下四个问题：重背诵默写，轻诵读赏析；重试题分析，轻体验感悟；重一元解读，轻多元品读；重教师主导，轻学生主体。^[3]这些问题导致了诗歌教学也变得越发单调乏味，许多学生不喜欢上诗词课，不喜欢听教师对诗歌所做的枯燥讲解，也不喜欢回答教师提出的生硬问题。因此诗歌教学在语文教学中，陷入一种尴尬的境地。一至六年级新课标对于古诗文阅读的要求是：“凭借注释和工具书理解诗文大意”， ^[4]七至九年级这一学段在阅读方面提出更高的要求：“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”^[5]所以，语文教师应不断尝试先进的教学模式，引导学生重视并寻找到一条正确鉴赏学习诗歌的道路，从而更好地感悟、理解、运用诗词，为语文学习奠定坚实的基础。

二、新课标背景下的古典诗词教学模式

目前各类报刊、杂志、网页上对于古典诗词教学的步骤讨论概括起来有以下几个方面：一、确定目标；二、设计导语；三、诵读诗词；四、疏通诗歌；五、鉴赏手法；六、迁移训练。然而，这种传统的诗歌教学模式并不能完全反映诗歌教学新课程标准的要求。自新课程改革实施以来，古典诗歌教学领域呈现新的变化，主要体现在自主、合作、探究这一全新教学理念进入古典诗歌教学。在新的教学理念的指导下，阅读教学法、文本细读法、比较阅读法和扩展阅读法等教学方法受到重视，并在古典诗歌教学高效课堂的建立中发挥了重要的作用。同时，随着现代教学方法的普及，^[1]多媒体技术作为一种教学辅助手段，使得建立在新媒体平台上的古典诗歌教学也呈现出新的特征。在此基础上，我们需要在研究和探索中创造更有效和优化的教学方式。

三、中小学诗歌教学的一般要素

（一）反复诵读，欣赏诗歌音韵

张志公先生说：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。^[6]想要学好诗歌，首先要通过诵读来把握诗歌的音韵、节奏，之后才能了解诗意、领略诗境、体会诗情。教师在课前，需让学生在课前预习时反复阅读诗歌，在上课时可以先让学生自由读，之后教师可为学生声情并茂的范读，不仅可以对诗歌的难字进行正音，还可以引导学生把握诗歌的节奏。如黄厚江老师在教学《蜀道难》时，先让全班同学读背《蜀道难》，之后以互动的方式完成“凫”“砯”两个难字的正音工作。之后他提出有一个句子同学读得不好，亲自示范“其险也如此”这句话的读法，引导同学理解李白写诗不受束缚的特点。让学生初步理解诗歌特点，激发学生的学习兴趣。新课标对于古诗文学习提出的要求为：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”^[7]因此，让学生阅读诗歌时，教师需先指出阅读诗歌的方法。可根据古诗的题材、风格、意境等方面的具体特点，采用自由读、齐读、男女分组读、指名读等方式。比如教学李清照《如梦令.常记溪亭日暮》，教师可以让班级女生进行集体诵读，在诵读之前，要求学生要读出温婉之感，这样学生在阅读后，便能感受这首词的温婉柔美。最后，在学生已对作品的语言、艺术手法等方面充分理解的基础上,可采用自己喜欢的方式诵读古诗，使自己完全融入诗人所创造的意境中, 充分发挥吟咏、体味的功能，在深刻理解诗歌情感时，同时达到记忆的效果。

（二）知人论世，理解作者情感

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