摘 要

个性化学习是信息时代的必然选择，重视学生的个性特点和发展潜能，强调自我实现和追求个性化，最大限度体现人的个性、独特性、进取性、发展性以及潜在性。利用电子书包优势创建个性化资源库，实现个性化学习空间是实现个性化学习的有效途径。本文在文献综述基础上，以武汉地区的部分学校为例，运用问卷调查法，从电子书包环境下学生的个性化学习情况、学习平台对学生个性化学习的支持、教师对电子书包平台的利用等方面，剖析学生在电子书包环境下进行个性化学习的实际情况，发现电子书包的使用效果与其推广者的初衷相去甚远。最后从政策制定、电子书包优势发挥、教师专业提升三个角度提出建议，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词:电子书包；学习环境；支持

Abstract

Personalized learning is the inevitable choice of the information age, attention to the personality characteristics and development potential of students, emphasizing self-realization and the pursuit of individuality, to maximize the human personality, uniqueness, aggressive, development and potential. The use of e -Schoolbag advantage to create personalized resource library to achieve personalized learning space is an effective way to achieve personalized learning. On the basis of the literature review, this paper takes some schools in Wuhan as an example, uses the questionnaire survey method, the individualized learning situation of the students from the e -Schoolbag, the support of the learning platform to the students' individual learning, the teacher's use of the e -Schoolbag platform And so on, the analysis of students in the e -Schoolbag for individual learning the actual situation and found that the use of e -Schoolbag and its promoters were far from the original intention. Finally, from the policy development, the detection of e -Schoolbag advantage and improve the professional competence of teachers the three key point to make recommendations for the relevant education workers to provide a reference.

Key Words: E -Schoolbag; Learning environment; Support

目录

摘要 I

Abstract II

目录 III

第1章 绪论 1

1.1 问题的提出 1

1.2 研究意义 1

1.3 相关文献综述 2

1.3.1 电子书包的教育应用 2

1.3.2 个性化学习概述 3

1.4 本文研究方法与框架 4

1.4.1研究方法 4

1.4.2研究框架 4

第2章 理论基础 6

2.1 多元智力理论 6

2.2元认知理论 6

2.3 人本主义理论 7

2.4 教育公平的多元分析 8

2.5 人的全面发展学说 8

第3章 电子书包环境下个性化学习调查研究 10

3.1调查设计 10

3.1.1相关概念界定 10

3.1.2问卷设计 10

3.2调查实施 11

3.2.1抽样方法 11

3.2.2调查过程 12

3.3数据统计与分析 12

3.3.1电子书包环境下学生的个性化学习现状 12

3.3.2电子书包平台对学生个性化学习的支持 15

3.3.3教师对电子书包平台的利用 17

第4章 讨论与建议 19

第5章 结语和展望 21

参考文献 22

致谢 23

第1章 绪论

1.1 问题的提出

在2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到，鼓励学生利用各种信息手段与媒体资源主动学习，应当注重学生的学习能力的提高，促进学生的个性化发展。学生的成长有快有慢，目前在国内应试教育的大背景下，学校教育的教学大纲是根据一般学生的能力标准来制定的，但是学生的学生能力是存在个体差异的，这样的教学就会给有些学得快或学得慢的学生带来问题，一边因为跟不上进度受挫而厌学，一边因为学习内容过于简单而失去进取心。此外，学生的学习风格也不同，学生个体在学习环境、知识背景、性格特点等非智力因素差别较大，而学校这种统一进度的教学，忽视学生的个性发展需求，甚至抑制学生的个性发展。解决这些问题的途径就是个性化教学，只有帮助学生建立起个性化学习的意识，教会学生找到自己的学习特征，并对学生进行针对性的引导，才能促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展，最大限度的体现学生的个性，发挥学生的个体潜能。

教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出要坚持以人为本的教育思想，努力为每一名学生和学习者创造个性化学习和终生学习的信息化环境。在学校教学中，信息化技术与课堂教学结合起来，让学生的个性化学习成为可能。电子书包以为学生减负目的出现，随着信息技术的发展，它越来越重视对学生学习活动的支持与服务，随后出现了智慧教室，使得个性化教学不再只是理论，对教育研究工作者仿佛已经触手可及。但是在实际情况中，我们发现不少教师在抱怨电子书包的应用没有多大效果，甚至还对其正常的教学产生了负面影响，这与政策制定者的初衷背离甚远。这是一个值得深思的问题^[1]。

因此，目前急需对电子书包环境下学生的个性化学习现状进行调查研究，根据调查结果分析电子书包在学生的个性化学习过程中所起的作用，并据此找出在电子书包环境下学生进行学习存在的问题，分析其原因，最后提出相应的对策，以期为电子书包的推广提供更多意见，最终帮助学生实现个性化发展。

1.2 研究意义

（1）通过调查发现学生在电子书包环境下个性化学习中存在的问题，探究这些问题出现的原因，并对其做进一步分析，提高学生与家长、教师与学校对于电子书包的认识，为促进学生利用电子书包进行个性化学习提供有益借鉴。

（2）能够强化教师的课前教学准备能力，课堂教学活动的组织能力以及课后对学生的个性化引导能力，增强教育改革的意识。