摘 要

随着科技的发展和高等教育的普及，SPOC环境下的翻转课堂飞速发展，本文采通过介绍SPOC和翻转课堂的概念和起源，SPOC与慕课的之间的比较以及翻转课堂，传统课堂和网络课堂的的相互比较,本着以学为主的思想实现翻转课堂的理念，增加师生的交互进行教学设计，通过设计初中函数的例子设计案例，实现SPOC环境下的翻转课堂。 本论文主要研究了:

（1）SPOC与翻转课堂的相关概论，主要内容为SPOC与翻转课堂的定义和概念，以及慕课与SPOC的异同，以及三种课程的比较。

（2）SPOC环境下翻转课堂的教学设计，主要是对学习者，学习环境的分析

（3）案例设计，通过设计初中函数的课程设计，主要分成三个方面进行设计，线上课程，线下辅导还有交互设计的平台。

研究表明：结合现有的技术，通过有效的SPOC环境下的翻转课堂的设计，合理安排教学内容可以让教学内容得到优化。

本文的特色：采用调查法，文献研究法，描述性研究法，来设计整个教学过程。在翻转课堂的基础上，让家长参与进来，设计交互性平台来辅助学生者线下学习。

关键词：SPOC； 翻转课堂； 函数； 教学设计

Abstract

With the development of technology and popularity of higher education, the rapid development of the flipped classroom under the SPOC environment, this paper introduces the concept and origin by SPOC and flipping the classroom, between SPOC and Mu class comparison as well as flipping the classroom, the traditional classroom and network classroom are compared, the focus on learning the idea of realizing the flipped classroom the concept of teachers and students interactive teaching design, through the example of design case design of function in junior high school, the flipped classroom environment SPOC. This paper mainly expounds from three aspects:

(1) the related introduction of SPOC and flipped class. The main contents are the definition and concept of SPOC and flipped classroom, the similarities and differences between mu and SPOC, and the comparison of three courses.

(2) the teaching design of flipped class in SPOC environment is mainly the analysis of learners and learning environment

(3) case design, through the design of junior high school function curriculum design, is divided into three main aspects of the design, online courses, offline counseling, as well as interactive design platform.

The research shows that combining the existing technology, through the design of the flipped classroom in the effective SPOC environment, the reasonable arrangement of the teaching content can optimize the teaching content.

The characteristics of this thesis are: to design the whole teaching process by means of investigation, literature research and descriptive research. On the flip side of the classroom, let parents participate in the design of interactive platform to help students learn offline.

Key words: SPOC; flipped classroom; function; teaching design

目 录

第1章 绪 论 1

1.1 背景和意义 1

1.1.1 国内研究现状 1

1.1.2 国外研究现状 1

1.2 主要方法和研究进展 2

1.3 主要内容 2

1.4 主要结构 3

第2章SPOC与翻转课堂的概论 5

2.1 SPOC环境下的概念和发展 4

2.2 SPOC与MOOC的不同 5

2.3 SPOC的意义和作用 6

2.4 翻转课堂的概念和起源 7

2.5 翻转课堂的学习理论 7

2.6传统课堂、翻转课堂和网络课堂的比较 8

2.7 翻转课堂的 意义和作用以及面临的挑战 9

第3章SPOC环境下的翻转课堂的教学设计 10

3.1教学分析 11

3.1.1 学习者分析 11

3.1.2 教学内容分析 11

3.1.3 教学目标分析 11

3.1.4 教学环境分析 11

3.2 设计目标 12

3.3设计思路 12

3.3.1 SPOC环境下翻转课堂的构建 12

3.3.2 SPOC环境下翻转课堂的教学活动设计 13

第4章 案例设计—以“函数”为例 14

4.1 教案设计 14

4.2线上学习 17

4.2.1在线课程 17

4.2.2交互平台 18

4.3线下辅导 18

4.3.1模块微讲座 18

4.3.2师生互动 18

4.3.3在线评价 19

4.4线上反馈平台 19

结 论 21

参考文献 22

致 谢 23

第1章 绪 论

1.1 本论文的背景和意义

翻转课堂又称反转课堂或颠倒课堂，起源于美国科罗拉多州的两位位化学老师，他们使用录屏软件录制PPT的播放和讲课声音，来给缺席的同学补课，后来用通过让学生在家看视频，然后在课堂上讲解。目前翻转课堂已经逐步进入大学课堂，作为将在线教育和传统教育的优势结合起来的一种非常科学而高效的教育形态，翻转课堂已经渐渐深入人心，同时秉承着“以学为主”的理念，让学生渐渐成为课堂的主导者。与此同时，专家发现SPOC这种小规模限制性在线课程，比慕课更适合于大学课程，SPOC环境下翻转课堂教学设计，就是将课程以线上线下结合，实现翻转课堂的理念的最佳方式。

1.1.1国内研究现状：

目前，国内研究翻转课堂的教授有张金磊和张跃国等学者，并且总结出翻转课堂和传统课堂的差异，此外一些大学也逐渐开始开展翻转课堂。2013年西安交通大学，在适合慕课的多门课程中搭建SPOC环境下的翻转课堂。并且在年初建设出校内同意的网络课程平台—课程中心。2014年在浙江大学召开慕课会议，浙大，清华开始进入后慕课时代（SPOC 反转课堂），随着慕课的发展，专家渐渐认为后慕课时代才是真正能够将优质资源引入课堂的最佳方式。

1.1.2国外研究现状：

在刘健智和王丹的国内外关于翻转课堂的研究与实践综述中提到早期关于翻转课堂的研究主要在美国高校进行，例如：哈佛大学 “翻转课堂”的雏形应追溯于2000年，由于学生兴趣日益消退，迈阿密的大学老师，尝试了一种新的教学模式，简单来讲，就是将课上的课程放到课下学习，将课下作业放到课上讲解。但是因为当时技术的原因，发展并没有一帆风顺，直到2004年，这一问题被萨尔曼部分解决。关于翻转课堂的课堂的发起是由美国林地高中发起的，并且有了较好的效果，这种形式大大促进了师生互动，能够实现“以学为主”的理念。在2011年，翻转课堂进入发展的繁荣时期，同时麻省理工学院开始实践网络课程，此时有了大量网络课程资源，随后，美国教授在数学与计算机专业实施翻转课堂，并且总结出翻转课堂的结构模型。具体来讲是，课前观看教学视频，进行针对性的课前练习，在课堂上主要进行少量的测评，解决不懂的问题，最后进行总结和反馈。

1.2主要方法

文献研究法：通过研究不同文献，熟悉翻转课堂的教学模式和历史趋势，研究翻转课堂的意义。

调查法：在网络上查找资料，调查翻转课堂的研究现状和研究背景。