摘 要

新一轮的信息化浪潮向我们涌来，我们生活的各个方面已经受到了影响，即使是对于教育这种最为保守的行业，也产生了广泛而深刻的影响，各种新兴的教育理念和技术蓬勃发展。近几年来，随着移动通讯技术和云计算技术的发展，个人数字终端如手机、平板电脑、电子书包等逐渐普及，为一对一数字化环境提供了物质基础和技术基础。尽管一对一数字化环境在当前已经相对普及，但是大部分教师仍然保持着传统课堂以教师为中心的习惯，仅仅只是把人灌变成了电灌，阻碍了一对一数字化环境功能的发挥。因此，为了一对一数字化环境能真正使学生进行个性化的学习，为了更好的培养学生分析解决问题的能力、批判性思维和合作交流表达能力等各方面的能力，教师的转型势在必行。本文主要的研究问题是一对一数字化环境下教师的转型问题，聚焦于教师角色、教师技能、教师工作方式等方面的不同含义和不同要求，以TPACK理论作为基本的理论假设构建了数字化环境下教师转型的评价指标，通过这个指标来判断当前我国一对一数字化环境下的教师是否已经转型成功并分析其背后的原因。

关键词：一对一数字化学习；教师转型；整合技术的学科教学知识

Abstract

As a new round of the wave of information coming to us, all aspects of our lives have been affected. Even for the educational industry, the most conservative part, also was influenced widely and profoundly with the rapid development of various new educational concepts and techniques. In recent years, with the development of mobile communication technology，cloud computing technology, and personal digital terminals such as mobile phone, tablet computer, book bags which is becoming more and more popularized , the material basis and the technical basis are provided for the one to one computing environment. The one to one computing environment has been relatively popular in the current, but most of the teachers still use the traditional teacher-centered teaching mode, which hinders the function of the one to one computing environment. Therefore, in order to foster students' capability to analyze and solve problems, the ability of critical thinking and the ability of cooperation and communication, teacher's transition is imperative. In this paper, the main research problem is the transition of the teachers in the one to one computing environment, which focuses on different meanings and different requirements of teachers' role, teachers' skills, and teachers' working method. To achieve the purpose, the evaluation indicators of teacher's transition were constructed on the basic of the TPACK theory as the basic theoretical hypothesis. The indicators were used to determine whether the transition was successful and the reasons behind it were analyzed.

Key Words：one to one computing；teachers ' transition；TPACK

目录

摘要 I

Abstract II

目录 III

第1章 绪论 1

1.1 研究的背景 1

1.2 研究的目的及意义 1

1.3 研究方法 2

第2章 一对一数字化环境下教师转型概述 3

2.1 一对一数字化学习环境 3

2.1.1 一对一数字化学习概念界定 3

2.1.2 一对一数字化学习研究综述 3

2.2 教师转型 6

2.2.1 教师转型概念界定 6

2.2.2 教师转型的内涵 7

2.3 一对一数字化学习环境下教师的转型 10

2.3.1 一对一数字化学习环境对教师的要求 10

2.3.2 一对一数字化学习环境下教师转型的基本内涵 11

第3章 研究设计 12

3.1 问卷的设计 12

3.1.1 参考的国外TPACK量表 12

3.1.2 问卷的设计 13

3.1.3 量表得分设计 14

3.2 访谈设计 14

3.2.1 访谈问题设计 15

3.2.2 研究对象 15

3.2.3 数据收集与分析 15

第4章 研究结果与讨论 16

4.1 量表信度和效度分析 16

4.1.1 项目分析 16

4.1.2 结构效度分析 16

4.1.3 内容效度分析 21

4.1.4 信度分析 22

4.1.5 小结 23

4.2 问卷调查结果与讨论 23

4.2.1 基本信息统计 23

4.2.2 与人口学变量的相关性 24

4.2.3 一对一数字化环境下的小学教师调查现状 26

4.2.4 上海市闵行区和武汉市开发区（汉南区）调查结果的比较 31

4.2.5 问卷调查结果总结 32

4.3 访谈结果总结 33

第5章 研究结论与建议 35

5.1 研究结论 35

5.2 研究局限 36

5.3 建议与展望 36

参考文献 38

附录 39

附录A 量表翻译及参考对照 39

附录B 一对一数字化环境下教师教学与技术调查问卷 45

附录C 一对一数字化环境下教师访谈提纲 53

致谢 54

第1章 绪论

1.1 研究的背景

随着信息化时代的到来，我国的教育信息化也进入深入发展阶段，各种新兴的教育理念和技术蓬勃发展。近几年来，随着移动通讯技术和云计算技术的发展，个人数字终端如手机、平板电脑、电子书包等逐渐普及，据统计，截止2015年底，我国智能手机的拥有率为86%，笔记本电脑的有用率为75%，大尺寸平板电脑和小尺寸平板电脑的持有率分别为35%和31%。很多技术公司如苹果、英特尔、微软等都在开发适合教学的可移动数字化设备，并与学校进行了一对一数字化项目的良好合作。移动终端的普及为一对一数字化环境提供了物质基础和技术基础。“一对一”数字化学习是以教学方式和学习方式的改变为核心，在教师和学生人均拥有一件数字化学习设备的数字化学习环境中，使用设备配有的平台和资源，应用新的教学方法，展开教学，促进课堂变革的过程。在世界范围内基于一对一数字化环境，对教与学方式变革的实践探索层出不穷。Intel公司从2007年开始在中国展开 “一对一”数字化学习项目，在北京、上海率先展开，随后又推广至青岛、深圳和一些中西部地区，目前我国的基础教育中已经有一千多所学校推行一对一数字化学习（电子书包）项目。

一对一数字化学习作为信息技术与教学的深度融合的探索新模式，作为对传统课堂的变革形式，是未来教育的发展方向，其在教育教学中的优势在不断的实践中得以证明。一对一数字化学习，在全球教育信息化和教育改革的时代背景下，很可能成为21世纪替代我国传统教学模式的主流学习方式^[1^]。