摘 要

随着21世纪互联网的普及，网络在人们的学习活动中占有越来越重要的地位。提升学习者在网络环境中的学习效率，成为学术界和社会共同关注的热门研究课题。学习科学与认知科学的研究表明，适应性学习是网络环境教学研究的趋势，其中网络学习行为与学习者个人特征的关系是网络学习研究的重要组成之一。众多学者以学习者学习风格为研究突破口，进一步完善网络学习中的学习者模型，探索在网络环境下开展适应性学习。本文在分析总结前人的研究方法和研究结果后，从应用的角度，尝试构建了网络学习行为模型，并且在此基础上，推测网络学习行为与学习者学习风格之间的关系。

本次研究主要采用了问卷调查的方式来开展研究。利用Felder amp; Silverman学习风格量表，将学习者在主动—反思维度上进行学习风格的分类，再通过网络学习基本情况问卷和网络学习行为量表来评测学习者进行网络学习时的行为倾向。根据数据分析结果表明，反思型学习者在进行网络学习时，倾向事先思考和制定学习计划，对将要学习的内容进行规划设计。除此之外，研究未能发现不同学习风格学习者在其他的学习行为上的差异。由于前人研究和利用问卷数据进行的探索性分析结果，显示学习计划行为能够提升学习者的整体网络学习行为，故建议对于主动型和均衡型学习者，在网络学习时提供更多的学习计划行为的指导和帮助，引导这两类学习者对即将进行的学习活动进行设计规划，提高整体的行为水平，获得更好的学习效果。

关键词：学习者；学习风格；网络学习行为；自适应学习

Abstract

With the popularity of the Internet，network plays an increasing important role in people’s learning activities. Improving learners’ efficiency of online learning has become a hot research topic concerned by academia and society. Science and cognitive science research study shows that adaptive learning is the trend in E-learning, in which the relationship between learning behavior and personal characteristics of learners is a vital component of learning research. Learning style as a breakthrough, many scholars refine learner model in network learning, exploring the methods to realize adaptive learning in the network environment. After analyzing and summarizing the research methods and results of previous studies, from an application perspective, I try to build a model of learning behavior, and suppose the relationship between learning behavior and learning styles among learners on this basis. The study use questionnaires to conduct research.

According to the results of Felder-Silverman Learning Styles Inventory, I classifies 265 participants on the dimensions of active-reflective. Through a learning basic information questionnaire and a learning behavior scale for evaluating learners’ learning behavior tendencies of E-learning. The results of data analysis show that, during network learning, the reflective learners tend to make a plan in advance about learning contents. However, the study failed to find other differences in different learners with different learning styles of learning behavior. Based on previous studies and the results of exploratory analysis of questionnaire data, I find making learning plan can enhance the overall learning behavior of learners. So I suggest for active and balanced learners, provide more guidance and help to guide these learners design and implement the plan, to improve the overall level of behavior, and obtain better learning results.

Key Words：learner ;learning style ;E-learning behavior; adaptive learning

目录

第一章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2研究现状 1

1.3 研究意义和目的 3

1.3.1 研究目的 4

1.3.2 研究意义 4

第2章 相关概念的界定 5

2.1学习风格 5

2.2网络学习 6

2.3考察网络学习行为的理论基础 7

2.3.1元认知 7

2.3.2网络学习中的资源管理策略 8

2.3.3 反思性学习 9

2.4 自适应学习 9

第3章 研究方法与过程 11

3.1 研究方法 11

3.2 研究工具 11

3.2.1 学习者学习风格量表 11

3.2.2 学习者网络学习基本情况问卷 11

3.2.3 学习者网络学习行为量表 11

3.3 研究假设 12

3.4 研究过程 12

第4章 研究结果分析 14

4.1 基本情况分析 14

4.1.1 全体样本的基本情况 14

4.1.2 不同学习风格学习者基本情况 15

4.2 不同学习风格学习者的网络学习行为基本情况分析 17

4.3 学习风格对行为量表的单因素方差分析 19

4.4 五个行为维度探索性分析 19

4.5 研究结论 20

第5章 展望与不足 21

5.1 研究特色 21

5.2 研究的不足 21

5.3 未来展望 21

参考文献 23

附录A 25

致谢 34

第一章 绪论

1.1 研究背景

网络在生活工作中的发展和渗透，使得网络成为当代个人学习和自我提升的重要手段。网络有丰富的信息资源、强大的资源管理协调能力、即时与非即时的双向通信机制、以及多样的信息获取和加工手段等等传统的信息载体和传播技术无法比拟的优势。网络作为一种新兴的教学方式有巨大的潜能。如何有效地提升学习者网络学习的效率，是学术界和社会密切关注的关键课题。

在学习过程中，学习个体是存在差异的。这些差异不仅体现自个体的学习风格、学习目标、个人背景、学习能力等方面，个体自身在学习过程中的知识状态也在不断地发生变化。在网络教学中，学习者的个性化需求的地位进一步凸显。不同年龄、不同学习能力、不同学习目的和条件、不同学习风格的学习者可能在网络上学习同一门课程、同一个知识点。尊重学习者的差异性是开展有效网络教学的前提。