摘 要

本选题从信息技术与教育教学深度融合入手，研究智慧教室中基于APT教学促进学生深度学习的教学模式和实施策略。

论文主要了研究融合评价(A)、教学法(P)和技术环境(T)的APT教学框架，通过理论发展，实例分析和文献分析三个方面描述了近年来高等院校中的智慧教室的发展水平和对于促进教学创新和学生学习的程度高低，同时指出了新阶段存在的主要问题和可待改正的方面。探究基于APT的教学促进学生深度学习的教学模型，并以“在线网络课程”课程教学为例，实例讲解智慧教室中基于APT框架设计的几个典型教学模式的具体应用。

研究结果表明智慧教室中基于APT教学促进学生深度学习的教学模式和实施策略有助于推进高等院校的教育改革，评价、教学法和技术环境这三个因素的有机融合能够促进教学方式的转型和学习者与教师的角色职能转化，APT框架下的智慧教室支持的新型教学具有广阔的发展前景。

关键词：智慧教室；在线课程；物联网技术；APT 教学模式

Abstract

This topic starts from the deep integration of information technology and education teaching, and studies the teaching mode and implementation strategy of promoting students' deep learning based on APT teaching in smart classroom.

Thesis mainly studies the fusion evaluation (A), teaching method (P) and technical environment (P) of APT teaching framework, through theoretical analysis, case analysis and literature analysis three analysis ways to describe the wisdom of the institutions of higher learning in recent years the development level of the classroom and to promote the teaching innovation and student learning level, at the same time points out the main problems of the new stage and can be corrected. This paper explores the teaching model of promoting students' deep learning based on apt-based teaching, and takes "online network course" teaching as an example to explain the specific application of several typical teaching modes designed based on APT framework in smart classroom.

Research results show that the wisdom of the classroom teaching model based on APT teaching promote students deep learning and implementing the strategy is helpful to promote the reform of education of institutions of higher learning, evaluation, teaching method and technology environment organic combination of these three factors can promote the transformation of teaching methods and the role of learners and teachers function transformation, APT wisdom under the framework of the classroom to support a new type of teaching has a broad development prospects.

Key Words:Smart classroom; Online courses; Internet of things technology; APT teaching model

目 录

第1章 绪论 1

第2章 选题分析 3

2.1 课题背景 3

2.2选题意义 4

2.3 研究内容 4

第3章 智慧教室教学使用现状与未来发展 5

3.1 理论发展 5

3.2 实例分析 6

3.3 文献分析 14

第4章 实例构建与提炼基于APT的智慧教室使用的教学模式和实施策略 16

4.1 实例构建与模型推演 16

4.1.1【前期分析】 16

4.1.2【教学设计】 19

4.1.3【设置评价方案与评价标准】 20

4.1.4【教学实施】 22

4.2【模型推演】 26

4.2.1【三要素拆解】 28

4.2.2【教学落实】 30

第5章 结论 33

参考文献 35

致 谢 36

第1章 绪论

近年来，国内外教育竞争不断加剧，对于创新型人才的要求也在逐年攀升，国内外的大学在许多年前就已经开始探索新教学模式的实践，随之而来的高等教育也进入了改革的高峰期。与此同时，随着信息化技术不断发展发展，诸如物联网、AI、云计算和数据挖掘等技术的问世和进入人们的日常生活之中，创造更加适合学生学习与教师教学的新型教学环境已经成为可能，在这种大背景下，智慧教室应运而生。

经过笔者调查分析，目前市面上智慧教室的运用主要有两种角度。

第一个角度是从技术环境如何实现课堂的“智能化”来运用智慧教室的，强调对诸如人工智能（Artificial Intelligence）、物联网、大数据等这些新兴的技术的运用，对于课堂上所发生的教学行为数据的采集与后续分析，学习者特征的识别与后续分析、学习资源按照需要进行个性化推送、自动评估学习者的学习效果等多种功能。

第二个角度则是从教学如何能提升学习智慧来运用智慧教室的。这一角度主要强调了对于课堂资源的有机整合，通过提供多种多样的教学辅助工具，支持课程设计者与教学主体采用灵活的教学方法和丰富的学习经验，促进师生间和生生间的交流合作与共享。其不单单强调设备和技术的先进性，同时也强调了怎样使利用技术从而使技术能够更好的支持学习，达到增强教学与学习效果的目的。换言之，该角度侧重于使用新的教学方法与学习方法来支持教学，从而直接指向智慧学习的深度内涵。

随着智慧教室的不断发展，“深度学习支持的智慧教室教学模式”和基于多样化框架的智慧教室教学模式也随之逐渐进入人们的视野。其中，有一部分学校开始尝试建立起所谓的“深度学习室（Deep Learning Room）”，并将主题学习分解为几大步骤：第一步，确立学习主题。教师根据教学要求和学生的个性化需求，选择有价值（aluable）的研究内容，与其他学科的教学者或课程设计者进行沟通与交流，确定学习主题。第二步，在确定学习主题后设计具有挑战性（challenging）的问题作为主题学习的重点研究问题。这类问题应具有代表性，且建立在多学科知识经验之上，能够体现出设计该问题的教师所具备的学术素养，同时又不至于超出主题学习所涉及的知识范围。第三步，在问题设置并且经过教师间的交流和审核通过后，将其发给参与主题学习的学生。将设置的问题发布给学生并从学生的具体反应来判断设置的问题是否具有代表性，同时还可以发现新的问题，从而留待后续或下一次主题学习。第四步，让学生自主探究。在这一步中，学生被要求独自研究该问题（或者项目），自己去寻找解决该问题（或项目）的具体方法。第五步，学生们在“深度学习室（Deep Learning Room）”进行集中交流和探究，主要表现为小组之间的协作式学习和师生之间的引导式教学。第六步，对学生的探究结果进行对应评价。学生探究成果也是检验教学成果的主体，要求对此进行评价时要做到多主体、多层次，而不是以往的以知识掌握程度为目标的单一标准，这样做更利于学生的全面发展。