摘 要

STEAM教育是一种新兴的教育模式，我国的STEAM教育至今仍然不够成熟。本文的研究重点为如何在STEAM课程中创设问题情境，旨在提出STEAM课程中不同类型问题情境的创设策略，以给予一线教师一些启发。研究过程主要分为以下三部分：1.分析文献，梳理相关概念与理论，总结问题情境在STEAM课程中的作用；2.依据理论指导，提出STEAM课程中问题情境的创设原则，创设流程，以及STEAM课程中四种类型的问题情境的创设策略3.设计教学案例，依据前文提出的流程和策略来创设问题情境，应用于实际教学，以检验效果。通过分析实验数据，得出以下结论：问题情境是解决STEAM课程中复杂问题的有效手段，能够促进培养学生的实践能力和创造力，创设问题情境时需要联系学生相关经验。

关键词：STEAM教育；问题情境；创设策略

Abstract

STEAM education is an emerging education model. My country's STEAM education is still not mature enough. The research focus of this paper is how to create problem situations in STEAM courses, aiming to put forward strategies for creating different types of problem situations in STEAM courses, so as to give some inspiration to front-line teachers. The research process is mainly divided into the following three parts: 1. Analyze the literature, sort out the relevant concepts and theories, and summarize the role of the problem situation in the STEAM course; 2. According to the theoretical guidance, put forward the creation principle and creation process of the problem situation in the STEAM course, and the creation strategy of four types of problem situations in the STEAM course 3. Design teaching cases, create problem situations according to the procedures and strategies proposed above, and apply them to actual teaching to test the effect. By analyzing the experimental data, the following conclusions are drawn: The problem situation is an effective means to solve the complex problems in the STEAM course, which can promote the cultivation of students' practical ability and creativity. When creating the problem situation, you need to contact the relevant experience of the students.

Key Words：STEAM education；problem situation；create strategy

目录

第1章 绪论 1

1.1研究背景 1

1.2 研究目的 1

1.3研究意义 1

1.4国内外研究现状 2

1.5研究内容 3

1.6研究方法 3

第2章 研究综述 5

2.1 概念界定 5

2.1.1 STEAM教育 5

2.1.2 情境教学与问题情境 5

2.2 STEAM教育发展历程及特征 5

2.3 问题情境在STEAM教育中的作用 6

第3章 STEAM课程中问题情境的创设策略 7

3.1 STEAM课程中问题情境创设的理论依据 7

3.1.1 建构主义学习理论 7

3.1.2 认知迁移理论 7

3.2 STEAM问题情境创设的原则 7

3.3 STEAM课程中问题情境的创设流程 8

3.4 STEAM课程问题情境创设策略 10

第4章STEAM课程问题情境实例创设与教学实验 13

4.1 教学分析 13

4.1.1 学习者分析 13

4.1.2 教学目标分析 13

4.1.3 教学内容分析 13

4.2 问题情境创设 14

4.3 教学模式 14

4.4 教学过程 14

4.5 教学效果分析 19

4.5.1 学生作品评价 19

4.5.2 授课老师对STEAM课程中问题情境创设策略的评价 20

4.6 教学实验结论 20

第5章 结论 22

5.1 研究总结 22

5.2 研究局限 22

参考文献 24

致谢 26

第1章 绪论

1.1研究背景

在二十一世纪这一个知识经济的时代中，国与国之间的科技，经济竞争，逐渐转变为人才的竞争，高素质的科技型人才变得尤为重要，成为了影响国家综合国力的重要因素。但是，传统的教育模式在培养科技人才上的表现不尽人意，存在着学科之间联系弱，缺乏实践性等问题。构建新型的教育体制，为人才培养提供适宜的土壤的需求，促使STEAM教育成为了教育界的一个热点话题。

STEAM教育是一种跨学科的教育模式，它包含了科学，技术，工程，数学和艺术五个学科。这一教育模式最早由美国国家科学委员会（National Science Board，后文简称NSB）于1986年提出，旨在通过在K-12阶段加入STEM课程，来提高学生的科学素养，让更多学生在进入大学之后，选择STEM相关专业，以此来扭转美苏争霸中美国在军事和科技上的劣势。STEAM课程以实际项目的形式将这不同学科中的知识按需求融合在一起，学生需要灵活地运用多个学科的知识解决项目问题，完成整个项目。这一全新的教育模式对于变革传统的教育模式，培养学生创造力和实践能力，营造良好课堂氛围，构建新型师生关系具有重要意义。

新媒体联盟2015年的地平线报告中提出：在近几年，学校将尝试打通学科壁垒，知识按将照实际的项目，问题的需求来划分，而非拘泥于所属学科^[1]；在2017年的报告中也指出：STEAM教育将成为我国教育近年来的一个重要发展趋势。2018年，我国教育部发布的《2018教育信息化和网络安全工作要点中》明确指出要推动中小学课程体系的改革，将STEAM教育，创客教育等教育新型模式和人工智能，大数据等新技术纳入课程大纲。可以预见在短期内，STEAM教育在中国将持续火热。如何设计一堂科学且高效的STEAM课程，将成为STEAM教育工作者关注的一个重点。

1.2 研究目的