摘 要

本文通过问卷调查和访谈，对混合学习环境下学生的学习行为偏好进行调查，主要调查了学习环境、教学特点、学习方式、学习资源、学习互动、教学评价方式这六个方面。并对比理工类专业和文史类专业的学生以及不同年级，不同性别的学生对上述几个方面的偏好的不同。主要研究结果如下：

1.在课程呈现方式上，学生在不同阶段的偏好的方式不同。

2.大学生在学习方法的选择上更倾向于独立学习。

3.社交平台是学生最喜欢进行师生互动的地方。

4.学生对教学平台的内容丰富度和设计美观度最为看重。

本研究在文献研究的基础上对上述六个方面进行了调查，但并不意味着提出的情况具有完全概括性，仍然存在许多可以探究的方面。而且，若以不同的角度提出因素分类，或许会形成不一样的研究结果。

所得结果对于高校混合学习环境的建设具有参考作用；能有效支持老师在混合学习环境下提供个性化教学服务；有利于网络教学平台的进一步发展。

关键词：混合学习环境；学习行为偏好；混合学习；学习偏好

Abstract

Through questionnaire and interview, this paper investigates the learning behavior preference of students in the mixed learning environment, including learning environment, teaching characteristics, learning methods, learning resources, learning interaction and teaching evaluation methods. And compared with the students of science and engineering, literature and history, as well as students of different grades and genders, the preferences of the above aspects are different. The main results are as follows:

1. In terms of course presentation, students have different preferences in different stages.

2. College students are more inclined to study independently in the choice of learning methods.

3. Social platform is the most favorite place for students to interact with teachers and students.

4. Students pay most attention to the content richness and design beauty of the teaching platform.

On the basis of document research, this study investigates the above six aspects, but it does not mean that the situation proposed has a complete generality, and there are still many aspects that can be explored. Moreover, if factor classification is proposed from different perspectives, different research results may be formed.

The results can be used as a reference for the construction of the mixed learning environment in Colleges and universities; can effectively support teachers to provide personalized teaching services in the mixed learning environment; is conducive to the further development of the network teaching platform.

Key Words：Blending Learning Environment；Learning behavior preference；blended learning；learning preferences

目录

第1章 绪论 7

1.1 研究背景及意义 7

1.1.1研究背景 7

1.1.2研究意义及目的 8

1.2 国内外研究现状 8

1.2.1 国外研究现状 8

1.2.2国内研究现状 9

1.3研究内容 10

1.4研究方法 11

第二章 研究基础 13

2.1相关概念 13

2.1.1混合学习 13

2.1.2学习行为 13

2.1.3大学习行为偏好 14

2.2理论基础 14

2.2.1三元交互决定理论 14

2.2.3理性行为理论 15

第三章 研究设计 17

3.1设计思路 17

3.2问卷设计 17

3.3访谈设计 18

第四章 数据分析 20

4.1问卷信效度分析 20

4.1.1信度分析 20

4.1.2效度分析 20

4.2数据来源 20

4.3学生学习行为偏好的描述性分析 22

4.4学生学习行为偏好的相关性分析 28

4.5学生学习行为偏好访谈分析 30

4.5.1学生对课程内容呈现方式的偏好 30

4.5.2学生对教师互动方式的偏好 30

4.5.3学生对学习方法的偏好 30

4.5.4学生对学习环境的偏好 31

第五章 研究结果与建议 32

5.1研究结果 32

5.2研究建议 33

5.2.1学生层面 33

5.2.2教师层面 34

5.2.3学校层面 34

第六章 结束语 36

6.1研究结论 36

6.2研究不足与展望 36

参考文献 29

致谢 30

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1研究背景

由于新的互联网技术的不断发展和在线教育的不断普及，以传统课堂与在线平台学习相结合的混合学习模式在我国高校广泛运用,Moodle、Sakai、Blackboard等教学平台应运而生。在丰富的网络教学平台的帮助下，许多高校逐渐将学习空间扩展到实体课堂和网络课堂。在这两种空间中所呈现的师生实际互动与媒介资源的差异，导致了混合学习程度的差异。

截至2019年6月，CNNIC（中国互联网络信息中心）第44次统计报告显示,在网民群体中，65.1%的人群是10-39岁，其中占比最高的是20-29岁网民群体,达到了24.6%;在我国的网民群体中,占比最多的是学生群体,占比为26.0%,^[1]这为混合型学习的开展提供了有利的条件。同时学生的学习行为具有多样性,不同性别、性格的学生对于学习材料、学习方式、教学平台、学习环境等方面的偏好各有不同,但其中也有共性的特征。通过研究不同风格学生的学习行为偏好,教师可以有针对性地调整教学设计、教学活动和教学材料,进而采取与学习者偏好相适应的学习方式。