论文总字数：10965字

摘 要

：为了丰富自身教学方法，力求达到知情交融的教学效果。文采用文献资料法、实地观察法、逻辑分析法，对情感教学模式指导下的小学足球教学内容进行教学设计，并实施教学。研究结果表明：小学足球教学中重知轻情、重情轻知、知情交融的理论与应用脱节；情感教学模式的教学设计能提高小学生的足球学习态度、效率；情感教学模式能帮助老师协调师生之间的关系，确保教学活动的有效进行。

关键词：情感教学模式，小学，足球 ，教学，教学设计

Abstract：
In order to enrich their own teaching methods, they strive to achieve the teaching effect of informed integration. This paper adopts literature method, field observation method and logic analysis method to design and implement the teaching content of elementary school football under the guidance of emotion teaching model. The results show that the theory and application of empathic, empathic and informed fusion in primary school football teaching are disjointed. The teaching design of emotional teaching mode can improve the football learning attitude and efficiency of primary school students; Emotional teaching model can help teachers to coordinate the relationship between teachers and students and ensure effective teaching activities.

Keywords：Emotional teaching model, primary school, football, teaching, teaching design

目 录

1 前言 3

2 研究对象与方法 3

2.1 研究对象 以小学足球教学中情感教学模式的教学设计研究对象 3

2.2 研究方法 3

2.2.1 文献资料法 3

2.2.2 实地观察法 3

2.2.3 逻辑分析法 3

3 研究结果分析 3

3.1 情感教学模式介绍 4

3.1.1情感 4

3.1.2教学模式 4

3.1.3情感教学模式 4

3.1.4情感教学的一般程序 4

3.2 小学足球教学现状分析 5

3.2.1缺乏计划性 5

3.2.2忽视因材施教 6

3.2.3课堂教学中重知轻情 6

3.3小学足球教学中情感教学模式的教学设计 6

3.3.1诱发环节 7

3.3.2陶冶环节 7

3.3.3激励环节 7

3.3.4调控环节 8

3.4小学足球教学中贯彻情感教学模式中的具体策略 8

3.4.1诱发环节情感教学策略 8

3.4.2 陶冶环节情感教学策略 8

3.4.3激励环节的情感教学策略 8

3.4.4调控环节的教学策略 9

4 结论 10

参考文献 11

致谢 11

附录 12

1 前言

最新的基础教育课程改革在课程标准中明确提出了情感目标，称之为 “情感、态度与价值观目标”，并对教学中达到知情交融的教学效果高度推崇，无疑有益于扭转、改变传统教学中重知轻情、甚至有知无情的失衡状况，提高课堂教学效率，在提升学生认知和能力素质的同时优化学生的情绪情感素养，进而促进学生素质的全面和谐发展^【1】。情感教学模式关注学生认知与情感和谐发展，并被广泛应用。伴随着我国基础教育课程改革的持断推进,三维教学目标之一的情感、态度、价值观目标在各学科教学中得以明确提出,如何全面落实三维教学目标，成为广大教师关心的焦点。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以小学足球教学中情感教学模式的教学设计为研究对象

2.2 研究方法

2.2．1 文献资料法

查阅《体育与健康课程标准》2011版、《情感教学模式的理论与实证研究》、《中国青少年足球训练大纲》等方面资料并行归纳、整理和分析

2.2.2 实地观察法

本人在淮安市金湖县闵桥镇荷花荡小学实习期间，对小学足球教学课堂进行及时观察和记录，并作为第一手研究资料。

2.2.3逻辑分析法

对资料进行逻辑分析、对比、归纳整理得出结论。

3 研究结果分析

3.1 情感教学模式

3．1.1情感

《心理学大辞典》认为:情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它倾向于社会需求上的欲望上的态度体验"。包括道德感和价值感两个方面，其表现为爱情、亲情、友情、爱国等等。

3.1.2教学模式

教学模式（model of teaching）一词，最初由美国学者，乔伊思和韦尔(B.Joyce,M.Weil,1972)提出，教学模式就是指在一定的教学理论或教学实践的基础上所形成的，为教学目标服务，比较稳定的教学活动结构、框架、环节、程序，并配有相应的教学策略和评价。

3.1.3情感教学模式

情感教学模式就是在情感教学心理学理论基础上形成的，以最大限度发挥情感因素的积极作用，来优化教学目标的、并配有相应的情感教学策略和情感教学目标评价的，较为稳定的教学活动框架结构{2}。该模式具有很强的兼容性,可用于一切教学活动。它具有区别于其他类型的教学模式的特色表现如下：一、该模式的构建从情感教育心理学原理出发，形成四个重要的教学观，有坚实的理论基础作为支持。二、有明确的目标定位：最大限度的发挥情感因素在教学中的积极作用以优化教学效果，促进学生知情素质和谐发展。三、框架结构独特：是由静态的四个基本要素或动态的四个环节组成，它有相对稳定的内在结构，和灵活的教学程序。四、有其对应的操作体系，有贯彻各环节中的情感教学策略，五、有其特定的评价方法，，为鉴定该模式在教学实际中对学生情感的促进程度提供评价依据。

3.1.4情感教学的一般程序

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