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摘 要

：21世纪以来，科技创新成为世界各国经济发展的重要推力，社会对于科技创新人才的需求急剧增长，培养理工科思维和能力的 STEM教育已经成为世界各国创新型人才培养战略的重要组成部分。中小学阶段是儿童发展的关键期，是培养实践创新能力和问题解决能力的关键时期。我国于2017年将STEM教育纳入新课标，探索一条符合基本国情的本土化发展道路已经成为必然选择。本文梳理了STEM教育的起源与发展，总结了STEM教育的内涵、特征及作用，针对淮安市中小学STEM教育发展现状及困境，给出了适合本土化发展的合理建议。

关键词：STEM教育，本土化，策略

Abstract: Since the 21st century, scientific and technological innovation has become an important thrust for economic development in all countries in the world. The demand for scientific and technological innovative talents in society has grown dramatically. STEM education that fosters science and technology thinking and ability has become an important part of the strategy for training innovative talents around the world. The primary and secondary school stage is a critical period for the development of children and is a crucial period for cultivating practical innovation capabilities and problem solving capabilities. In 2017, China has incorporated STEM education into its new curriculum, and exploring a localized development path that meets basic national conditions has become an inevitable choice. This paper sorts out the origin and development of STEM education, sums up the connotation, characteristics, and functions of STEM education. According to the status quo and difficulties of STEM education in primary and secondary schools in Huai"an City, reasonable suggestions for localized development are given.

Keywords: STEM education, Localization,Strategy

目 录

1 STEM教育概述 4

1.1 STEM教育的起源与发展 4

1.2 STEM教育的内涵与特征 5

1.3 STEM教育的影响 6

2 STEM教育本土化发展现状及困境分析——以淮安市中小学为例 8

2.1淮安市中小学STEM教育发展现状 8

2.2淮安市中小学STEM教育发展困境 10

3实施STEM教育本土化策略 11

3.1转变观念，加强对STEM教育的重视 11

3.2提高教师专业素养 11

3.3编写具有本土化特色的教材 12

3.4建立完整连贯的教学体系 12

3.5整合社会资源 12

结 论 13

参 考 文 献 14

致 谢 15

附录A 调查问卷 16

1 STEM教育概述

1.1 STEM教育的起源与发展

20世纪80年代，一篇名为《本科的科学、数学和工程教育》（Undergraduate Science,Mathematics and Engineering Education）的报告由美国国家科学基金会颁布，其旨在“加强大学教育并追求卓越，以使美国下一代成为世界科学和技术的领导者”，并且建议国家加大对科学、工程和数学（SME）领域的投入。该报告标志着STEM教育被最早提出。1990年，技术（Technology）被新添加到其中，自此SME变成了STEM。

2001年，STEM一词第一次被美国官方正式使用。2007年10月3日，美国国家科学基金会又颁布了名为《国家行动计划》的报告，强调加强国家对于K-12阶段和本科阶段的STEM教育的主导协调作用，要求大力培养STEM教师、完善STEM相关课程、增加相应研究投入。这份报告发布的时间恰好是苏联第一颗人造卫星发射成功50周年纪念日，目的是为了警醒美国上下：50年前美国面临的危机在今日又重新出现了！美国必须加强对学生的STEM教育，培养更多社会所需要的创新人才。

2009年，美国总统奥巴马发表了名为“教育促进创新”的演讲 ，宣布在全国范围内开展“教育促创新”(“Education to Innovate” Campaign) 计划，希望在十年内将美国学生的科学和数学水平提升到世界前列。2011年，美国学者Georgette Yakman打破STEM教育，提出STEAM教育，在原有的课程中加入了ART(美术)，由此STEM变成了STEAM。

2013年4月，美国发布《新一代科学教育标准》（The Next Gnneration Science Standards,简称NGSS），要求将技术、工程、数学教育整合在科学教育中，可概括为3个概念：跨学科概念；科学和工程实践；核心概念。自STEM教育产生至今近30年，美国政府颁布了多种政策和法案来推动STEM教育的发展。STEM教育受到全美各阶层的广泛关注，已然成为教育变革的必然趋势。

我国对STEM教育非常地重视并展开了积极的探索。2015年9月，教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中明确提出要“探索STEM教育、创客教育等新教育模式”；2017年的新课程标准中提出发展STEM教育，而且在浙江的高考方案中将技术课程作为仅次于物理化学之后的第三选考科目，这意味着技术学科在教育中的地位直线上升。在这样的趋势下，中小学大量展开探索。一部分直接引进开源机器人、Scratch编程、3D打印、VR等课程内容；另一部分结合学校自身特色，结合STEM教育理念开设校本课程。

1.2 STEM教育的内涵与特征

1.2.1 STEM教育的内涵

STEM是科学（Science)、 技术（Technology)、工程（Engineering)和数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，是一种将科学、技术、工程与数学的特点综合起来的跨学科教育。STEM教育源于美国，强调四种学科之间的关联性，重视技术教育和工程教育，旨在培养学生跨学科的综合素养，其强调在学科整合过程中培养学生的素养与能力并解决实际问题^[1]。

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