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摘 要

随着我国教育信息化的不断推进，出现了各种新型的教学模式，从传统的以讲授为主的教学模式到研究性学习以及火热的翻转课堂理念，这些新型教学模式逐渐在改变课堂教学的形式。翻转课堂教学模式颠倒了传统教学模式，知识的传授不再依靠教师一味地讲解，而是学生课前通过网络平台自主学习教师提供的教学资源，课上通过自主探究、小组合作内化知识。翻转课堂注重突出学生的主体地位，注重学生各方面能力的培养。现阶段大部分学校并不重视信息技术课程教学存在的问题,而且传统的信息技术教学模式单一，导致学生丧失学习该课程的积极性。因此，教师积极创新教学方式，以实现翻转课堂的形式进行授课教学，是高中信息技术教学的重要研究方向。

关键词：翻转课堂，高中信息技术，教学设计

Abstract:With the advancement of education informatization in our country, there are all kinds of new teaching mode,from the traditional teaching mode to the research study and the hot flipped classroom concept, these new teaching modes are gradually changing the form of classroom teaching. The flipped classroom teaching mode reverses the traditional teaching mode, the teaching of knowledge is no longer dependent on the teacher.Instead, students independently learn the teaching resources provided by teachers through the online platform before class,internalize knowledge by self-exploration and group cooperation in class.Flipped classroom focuses on highlighting the student"s dominant position and the development of students" abilities in all aspects.At the present stage, most schools do not attach importance to the problems in Information Technology courses. Moreover, the traditional teaching mode of information technology is single, resulting in students losing their enthusiasm for learning the course.Therefore, it is an important research direction for high school information technology teaching that teachers actively innovate teaching methods and implement teaching in the form of flipped classrooms.

Keywords:flipped classroom,high school information technology,instructional design

目录

1 引言 4

2 翻转课堂概述 4

2.1 翻转课堂定义 4

2.2 翻转课堂理论基础 5

2.3 国内翻转课堂的研究现状 6

3 高中信息技术课程采用翻转课堂模式的必要性 7

3.1 高中信息技术课程存在的问题 7

3.2 高中信息技术学科特点 8

3.3 高中信息技术课程采用翻转课堂模式的必要性 8

4 构建高中信息技术翻转课堂的教学模型 9

4.1 常见的翻转课堂教学模型分析 9

4.2 构建高中信息技术翻转课堂的教学模型 11

结论 15

参考文献 16

致谢 17

1 引言

现在，翻转课堂这一新颖的教学模式因其彻底地推翻了传统的教学模式，而受到越来越多教师的青睐。在传统的教学模式中，教师主要采取以讲授法为主的教学方法，没有更好地考虑到学生的个别差异性，没有更好地调动起所有学生的学习兴趣。但在翻转课堂这一教学模式中，课前学生可以通过网络平台自主地按照实际情况学习教师提供的教学资源，完成知识传授，在课堂中可以通过自主探究、小组合作解决问题来完成知识内化。这种模式让学生成为课堂的主体，更好地做到“因材施教”，激发学生的学习热情。

随着科学技术发展，信息技术在学习生活中扮演越来越重要的角色。而信息技术课程目前而言还只是一门新课，还很年轻，不太被学校、家长所重视。但是，信息技术课程是一门具有很强实践性的学科。高中信息技术课程的学习，可以帮助学生逐渐构建计算机思维方式，学会用计算机的思维方式高效地解决问题，使学生的思维更具有逻辑与条理，由此可见高中信息技术课程的重要性。而传统的信息技术课程教学方法单一、陈旧，导致学生没有过多学习兴趣。因此，本文主要研究翻转课堂下的高中信息技术教学设计，在基于翻转课堂的模式下搭建出适用的高中信息技术教学设计模型，希望能借此提升信息技术课程的教学质量，培养高中生的信息素养，锻炼他们的自主学习和探索能力。

2 翻转课堂概述

2.1 翻转课堂定义

翻转课堂是单词“Flipped Classroom”直接翻译的，有人译为翻转课堂、颠倒课堂等^[1]。近年来，国内外学者对翻转课堂的定义都没有给出统一的标准定义，其定义都是从他们自己的角度来阐述的。

J.Wesley Baker提出了翻转课堂的概念：“教师依靠课程管理系统和网络工具在线呈现教学，以此作为学生的家庭作业。然后，教师有更多时间加入到学生在课堂上的相互协作和主动学习活动中^[2]”。

张金磊等学者认为：传统的教学是课上知识传授，课下知识内化，翻转课堂进行了颠倒，通过现代教育技术手段课下知识传授，课上在老师和同学的帮助下完成内化^[3]。

清华大学信息化技术中心钟晓流等认为，所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式^[4]。

整体上看以上几个学者对翻转课堂的定义，发现翻转课堂的本质都是一样的，其本质就是颠倒了传统教学模式的教学流程。笔者通过对各个定义的分析，个人认为：翻转课堂是一种学生课前利用网络平台学习教师提供的以教学视频为主的教学资源，课堂中反馈学习效果，利用自主探究、小组合作等方式进行知识内化的教学模式。

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