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摘 要

随着现代信息技术的发展，人们已经步入了信息社会，为了适应信息化的要求，教师必须具有专业的技术素养。随着教育技术的发展，一种更为必要的手段在教学活动之中应该出现，教师如何对于针对这些提升自己的能力变成了我们都应该面对的问题。为了应对一直以来教育改革的需求以及提升小学教师在课后运用教育技术的能力，教师的培训工作就显得特别的重要。随着教育现代化的发展，淮安已经实现教育现代化。教师只有具备2004年中华人民共和国教育部关于教学人员教育技术能力的四个标准，即意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任这四个能力标准，才能适应教育现代化的要求。

关键词：教育现代化，小学教师，培养

Abstract：With the development of modern information technology, people have entered the information society, in order to adapt to the requirements of information technology literacy of the teachers must have professional. With the development of educational technology, a more aid necessary should appear in the teaching activities, teachers how to solve these to enhance their ability to we all must face the problem. In order to meet the needs of education reform and the promotion of primary school teachers has been in the use of educational technology ability after class, is especially important for the teacher"s training work.With the development of education modernization, HuaiAn has to achieve education modernization. Teachers only have 2004, the ministry of education of the People"s Republic of China on teaching staff education technical ability of the four criteria, namely consciousness and attitude, knowledge and skills, the application and innovation and social responsibility of the four standards, to meet the needs of the modernization of education.

Keywords: Education modernization, Primary school teachers,Training

目录

1 引言 4

1.1 研究目的与意义 4

1.2 研究方法与过程 4

2 小学教师应该具备的教育技术能力 4

3 小学教师教育技术能力培养培训现状调查与分析 5

3.1 问卷调查研究的前期准备 5

3.2 在职小学教师教育技术能力培训现状调查 5

4 教育现代化背景下小学教师教育技术能力培养策略 6

4.1 教育现代化背景下小学教师教育技术能力培养策略 6

4.2 注重职前培养与在职培训之间的衔接 7

4.3 为学习者提供“电子档案”等终身性服务 8

4.4 重视教育技术与学科课程的整合 8

4.5 加强师范院校与小学之间的合作 9

结论 10

参考文献 11

致谢 12

1 引言

1.1 研究目的与意义

近年来，中国的基础教育已经逐渐改变了原来的旧模式，在教学过程中的变化，课程结构，教学内容和课程评价等，这些变化在促进基础教育的发展有一定的作用。但是，社会的快速发展，使我们逐渐增加了技术和知识的需求，教育作为初始增益的方法的知识和技能，必须基于需求和人们思想观念的变化做出相应的变化。问题是如何适应基础教育课程改革，如何改变旧的教育观念，改变教师实践性知识结构，提高教师的专业素质和专业能力。^[1]

淮安市到2013年底教育现代化验收，使得小学的教育应用环境有了重大突破。不过随着江苏教育现代化评估标准的出台，尤其是“教育信息化建设全面达标。教育城域网与辖区内大部分学校实现光纤连通，网上资源丰富、利用率高；中心小学、初级和高级中学校校建有校园网络、教学辅助系统和教育管理系统”，这一条标准的提出对于教师又有了新的要求，本文就将针对于这一要求做出相关调查，对于调查的结果进行分析，并提出相关的意见。

1.2 研究方法与过程

研究方法一般包括文献研究法和问卷调查法。文献研究法用于获取已有的信息，并能够自己思考，获得一些结果。而问卷调查法则相对文献研究法更为复杂，需要做好问卷准备，然后在进行调查，最后根据调查的反馈数据，得到一些有用的信息。

问卷要根据《中小学教师教育技术能力标准》（试行）对高师学生的教育技术能力要求调查编辑，对淮安小学教师的教育技术能力调查，然后通过调查结果，分析淮安小学教师教育技术能力的现状以及职前和职后教育技术能力的衔接等问题。

2 小学教师应该具备的教育技术能力

为了适应基础教育改革的深化， 2004年国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，指出“教师应该具备四个方面的教育技术能力，分别是意识与态度、知识与能力、应用与创新和社会责任”。这四个方面的能力要求，体现了对中小学教师教育技术能力的新要求，不再单纯地注重知识的传授，同时也开始注重创新意识能力的培养，以及其他更方面的要求。

2005年4月，国家教育部颁布了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这一项目包括培训、考试、认证三个项目。培训内容是“指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力”，考试内容和培训内容大体一致，认证是“指针对考核的成绩给予相应的证书”。^[2]

国家教育部颁布的这两项内容，为中国中小学教育技术能力的发展提供了一个大的平台与发挥空间，使得教师的能力有了很大的提升。教育技术能力并不是一成不变的，而是随着社会的变化动态发展的，这就要求中小学教师必须能够在基础与道德的基础上，不断进行创新。

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