1.1研究目的及意义

随着计算机和互联网的高速发展，游戏化教学逐渐走入人们的视野。游戏化教学将游戏与教学过程相融合，把游戏作为一种传播信道来传输教学内容，旨在通过这种教学形式，加强学习的交互性，培养学习者的学习兴趣，让学习者能在学习过程中维持较高的学习热情，从而提升学习效率，提高教学质量。但在国内，对于游戏化教学的探究多在理论知识研究与游戏课程开发策略研究，对于游戏化教学的实证研究不够，对其实际教学效果的研究尚不充分。在此情况之下，将游戏化教学运用于实际的教学之中，通过实验探究游戏化教学在实际的教学过程中是否具有良好的效果对于现代新媒体教学研究来讲是十分必要的。文字冒险游戏作为一种新型游戏模式，具有交互性强的特点，可使学习者拥有良好的沉浸式学习体验。国内关于此类型的教育游戏设计制作尚缺，通过本项目的研究，可为教育游戏的实际应用发展提供参考。

1.2国内外研究现状

游戏化教学在上个世纪70年代便被逐渐提出，Seymour在其书《Mindstorms:Children,Computer,AndPowerful Ideas》中，提到了关于教育的整体设计与计算机在其中的作用，提出了用计算机、游戏来实现高质量的教育。在2000年左右，随着“数字原住民”和“数字移民”等概念的出现，一些教育学者提出：让计算机游戏融入教学。2012年，美国新媒体联盟发布的《地平线报告》，将游戏化学习列为未来将会在教育领域充分发挥作用的新技术之一。近年来，游戏化教学已成为教育峰会的研究热点之一，对于游戏化教育的理论研究和实际应用研究，国内外学者一直保持着高度关注。

国外学者在教育游戏理论方面，提出了“游戏对象模型”“游戏成就模型”“游戏成就模型和角色轮廓模型”等模型，这些模型为将设计开发教育游戏提供了理论框架，致力于更好地将游戏和教育理念结合在一起。徐杰学者通过基于关键词共词分析、聚类分析和文本内容分析方法，得出现阶段国际游戏化学习的研究主要集中于：对游戏化学习的价值认知和理论体系构建，个性化、智能化游戏化学习资源的设计与开发，游戏化学习的应用研究，游戏化学习应用效果评估和评价方式，以及新技术嵌入的游戏化学习研究五个方面。

游戏化教学投入实际应用也是国外研究的重点。在佛罗里达中部大学教学学院，学生通过使用模拟器在教室里体验实践教学。在一个虚拟教室中，学生坐在他们的桌子旁，教学内容在大屏幕上显示，而教师可以四处走动，与不同的学生进行互动。在西弗吉尼亚州的公立学校，学校领导认为通过整合视频体育教室里的游戏舞蹈模拟器，将有助于抑制肥胖问题。

就国外游戏教育的游戏软件开发来讲，多以企校联合开发制作为主，学校能在教学设计上作为指导，游戏公司提供专业的游戏开发技术。例如法国Canal 环广播公司与Cryo公司共同打造的历史题材游戏《凡尔赛：宫廷疑云》和《埃及：法老王之墓》，作为传播法国与埃及的历史文化，而受众面较广。

国内游戏化教育研究，以教育游戏的积极意义与教育价值、课程开发策略、中小学游戏教育研究和研究综述为主。

闫波学者认为，游戏化教学在小学数学课程开发中，可以作为一种教学效果良好的教育手段，不同种类的教育游戏能对应不同的教学环境和教学内容，满足个体差异的需求。

在课程开发策略方面，贺宝勋学者认为，GLA（游戏学习分析）是游戏融入课堂的重要一环，通过收集学生游戏数据，能可视化地呈现学生在游戏学习中的一般行为模式，发现学生的行为偏好。马颖峰学者提出“在教育游戏中诱发学生的积极情绪”，认为想要让学生在游戏课程中变得积极主动，可以从游戏过程、游戏元素设计、教育游戏特殊性三个方面入手。