1.1研究背景

随着我国教育信息化的不断深入，微课程开始成为一种便捷、有效、大众的学习方式。起初，人们对微课程的印象仅仅局限在“便捷”，而后渐渐提出“高效”的要求。在制作微课时，考虑到科技的进步，以及传统教育中教师的指导性作用，越来越多的微课视频中呈现了教师这一形象。但在教学微视频中，教师的呈现是否会对学习效果产生积极的影响？又是否会促进学习者高效学习？针对这一问题，各领域的研究者从不同的角度展开了深入的研究。部分学者认为，教师作为引导者，会拉近远程教学中师生之间的心理距离，增加了学生的社会临场感，促进学生学习动机的提升。但也有研究指出，教师呈现会分散学生的注意力，增加学生学习认知负荷，对认知和学习效果造成消极的影响。本研究着眼于教师呈现的方式，将教师呈现和学习材料难易程度作为双变量，以学生认知风格为协变量，考量教师呈现方式对学生认知和学习效果带来的影响。

1.2研究意义

研究微视频中教师呈现对学生认知负荷的影响，可以避免在微课程中出现的学生认知负荷过载问题；同时为微课中教师以最佳方式呈现、微课实现高效的教学效果提供参考依据。

1.3国内外研究现状

国外对于认知负荷的研究起步较早，理论研究相对深入，特别是在对学生学习负荷方面，探究了出影响认知负荷的诸多因素，内因如学习者的先前知识，外因如课程的结构、时间、噪音等等。近年，基于认知负荷理论，又逐步进展到微视频中教师形象对学生注意力的影响，如2015年斯坦福教授Kizilcec发现在微课中呈现教师的面部表情能够给学生更好的学习体验，但与此同时应策略性避免面部表情带来的注意力分散问题；2017年van Wermeskerken利用眼动仪，研究学习者在有教师的网络课程中的注意力分布，发现比起无教师的情景，学习者在有教师情境下会更少关注任务内容。

国内学者充分利用认知负荷这一理论基础于多媒体教学中，着眼点主要放在教学中的教师和对学生认知负荷的影响。如在线视频中教师的姿势可以改善学生的视觉注意力；具体的学科领域（如地理、化学），研究用于提高教学效果的具体措施。

2. 研究的基本内容与方案

2.1研究的基本内容：

（1）学生认知负荷影响因素的研究现状。

查阅相关文献，了解国内外学者在认知负荷理论，特别是学生认知负荷影响因素领域的研究进展，奠定好相关的理论基础。以便在研究中控制变量，并把握之后教师呈现产生影响的机理。